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《建构主义学者对知识本质的理解》高三议论文阅读题及答案

[电脑版] 飘零书生604

《建构主义学者对知识本质的理解》高三议论文阅读题及答案

建构主义学者对知识本质的理解可归纳为三点:(1)知识不是对外在世界的真实摹写,而是人们对客观世界的一种解释或假设,因此,它必将随着人们认识活动的深入而不断得到升华和改写;(2)知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受,而是由认知主体主动地建构;(3)在个体经验建构的过程中,为了适应不断扩展的经验,个体的图式会不断进化,所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的。这些观点充分指出了生成与建构是知识的本质特征。

我们正在由牛顿式的现代主义走向后现代主义。前者以简单、稳定、永恒为特征,后者以复杂、混沌、有限为特征。相应地,传统的知识观视知识为现实的客观反映,是封闭的、稳定的,是可以从外部加以研究的意义系统,因而是“符合论”式的知识真理观;而后现代主义知识观视知识为动态的、开放的自我调节的系统,研究者并非在知识之外旁观它,而是本身即处在这一系统之中,通过其交往实践来把握它。知识与认识主体是密切相关的,是认识主体通过与客体、与其他主体在互动中逐渐建构生成的。就不同学科领域的知识本身来说,是随着人们的认识活动的不断深入而逐渐发展的,不存在所谓的绝对客观的知识。同时,知识对个体而言也是不断生成与变化的。如对小学生来说,水是无色无味的,而对中学生来说,水是两个氢原子和一个氧原子的结合,这里很难说哪一种关于水的知识是“绝对正确”的,因为认识主体具有不同的发展特点、不同的交往实践活动,所以知识有不同的生成建构方式。

传统知识观认为知识是人类长期认识事物的结果,是一种客观存在,是独立于学习者之外的,与学习者的认知方式和经验无关,学习者的主要任务就是认识、掌握知识。而后现代知识观则认为知识不仅是客观的、公共的,更是个人的,因此它存在于每个个体的“心”中。对同一种现象,每个人都有基于自身经验的不同理解,并因此建构了对事实的不同认识。波兰尼充分看到了知识的个体性,他提出了知识的两种分类:“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。”他把前者称为可言知识,而将后者称为默会知识。

8.下列说法不符合原文意思的一项是

A.传统的知识观视知识为现实的客观反映,是封闭的、稳定的,学习者的主要任务就只是认识知识、掌握知识。

B.对知识的本质认识,由“绝对真理”转向“生成建构”,这就意味着知识跟认识主体的认知方式和经验有关。

C.知识的“个体性”,意味着需要对学习者的个体经验有更多关注,因为每个人对事物都有基于自身经验的理解。

D.波兰尼所谓的“默会知识”是独立于学习者之外的,通常状况下不能用书面文字或地图、数学公式来表述的。

9.下列事例不能说明“生成与建构是知识的本质特征”这种观点的一项是

A.幼儿园的孩子认为月亮是一只金黄色的小船,读了中学后他会说月亮是地球的卫星。

B.语文课本上的经典作品常读常新,这些作品是生活的客观反映,体现一个时代的真知。

C.一位优秀的教师不会把知识强行灌输给学生,而是想方设法促动学生对知识的体验。

D.高中学生主动地参与课堂讨论,运用所学的知识来解决实际问题,学习效果会更好。

10.简要概括“后现代主义知识观”的三个特征。(3分)

参考答案:

8. (3 分)D (参看最后一段中波兰尼对知识的分类和定义,"独立于学习者之外"错误)…点此查看本文完整答案(答案页第6页)…10. (3 分)(1)生成建构;(2)动态开放("交往互动");( 3)个体性存在。(答出其中一点给1分。答成"客观的、公共的、个人的"给1 分;只答"复杂、混沌、有限"不给分)

关键词:建构主义 学者 知识 本质 理解 高三议论文阅读题及答案

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