首页 > 语文知识 > 语言运用

用好心理描写,发挥心理描写在作文中的作用

[电脑版] 佚名

发挥心理描写在作文中的作用

心理描写就是对人物的心理状态和思想活动所做的描写。它能描述人物心灵深处的活动,表现人物的内心世界,对刻画人物形象,开掘文章的思想、深化主题,有重要作用。人的内心世界是很复杂的。正如俗话所说“人心不同,各如其面。”为了揭示不同人物的内心世界,心理描写应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合。

怎样描写人物的心理呢?

可以直接描写人物对各种相关事物的感受,表现人物的内心活动。人物的心理活动不是赁空产生的,它是同人物对人、对事物的态度紧密联系着的,也可以说人物的心理活动正是对客观事物的反映。

看《飞向学校》一文,小作者是怎样描与“我”的心理活动的。

在“我”一早上学开始等车时,“心里着急,竟胡思乱想起来。如果车子不来了,可怎么办呀……”,继而是羡慕那些离校近的同学。等了一段时间以后就觉得10分钟的等车比一小时还长,心都快跳出来了,“现在才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段时间后,“我”有些绝望,怀疑11路车发生了什么问题,此时此刻我多么希望所有的车都是11路车。这些心理描写把“我”等车时那种焦急无奈,甚至有些绝望的心情表现得淋漓尽致辞了。可我的心却早已飞到了学校,结尾点题并与文题呼应。

心理描写细腻贴切是该文的特色。文中一系列的心理描写符合“我”当时的心情,也符合人物的年龄、身份、性格、经历。尤其是在心理活动中的动态描写这一方面用得较好。随着等车时间的延长,“我”心中焦躁不安,无可奈何的感受与时俱增,甚至有些绝望。在这里进程和分寸都把握较好。心情转折的描写,虽着墨不多,但比较到位。如听到“11路车来了”的叫声感觉是“放鞭炮”,兴奋起来如“激动挤上车后心也忽然轻松了许多”,尤其是文章末尾的心理描写:“车子开往吴宁四校,但我的心却早已飞到了学校”。这里的描写既符合当时的情况,又点明了中心,刻画了人物遵守纪律,热爱学习的思想性格,还与文章题目相呼应。

我们在写作文时应当很好地借鉴这些美妙的心理描写。要写得具体、生动,要符合人物的年龄、身份、性格等特点,可不要抽象笼统地去写,也不要有意无意地去夸大心里感爱,要把握好分寸。

(例文)

飞向学校

凛冽的寒风呼呼地刮着,天刚亮我就顶着风,低着头往车站挪去。路旁的小树不停地摇动,路上行人稀少,只有那些车辆来来往往在行驶着。

“车子怎么还没有来呀?都快7点钟了。”我不停地看手表,心里着急,竟胡思乱想起来:如果车子不来了可怎么办呀……

唉!我每天上学放学都要乘11路车,11路车次不多,几乎每天我都得苦等半天才行。我真羡慕那些离学校近的同学。

“真是急死了了!车子怎么还没有来?”我不由得又嘀咕起来。我又看了看手表,才过了10分钟,可我觉得比过了一个小时还要长。这时我连心跳都加快了。咦!远远过来一辆车,我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……宾了,近了!我的心都快跳出来了。现在才明白望穿秋水是什么滋味了。唉!真扫兴,还不是11路!我只好强忍着装作若无其事的样子静静的等着。这时,旁边不知啥时多了好几位乘客,他们也和我一样等得非常着急,不时踮起脚,伸长脖子,眺望着。

这时我手脚已冰冷,脸也冻麻了,眼泪几乎涌了出来。我有些绝望,怀疑11路车发生了什么问题。此时此刻,我多么希望所有的车都是11路车,那该多好啊!那我上学就会方便多了,随时可以上车,也就不用浪费许多时间了。

正在这时,突然有人喊:“11路车来了!”这声音好像放鞭炮一般,使大家兴奋起来。我心里好激动,忍不住叫了起来:“11路车!11路车!”车子慢慢地停了下来,车上人真多,我好不容易挤上了车,心也忽然轻松了许多。

车子开往吴宁四校,可我的心却早已飞到了学校。

我们小学生写作文,很多时候都会把自己放到文章中去。因此,在叙述和描写的过程中就会适当写进一些自己的心理活动。那么,在作文中应该怎样充分发挥好心理描写的作用呢?

一、以心理变化贯穿全文

优秀的作文,材料如珍珠,文章的线索就像把珍珠串联起来的一跟红线。文章的材料有一根线索贯穿,就能给读者条理清楚、主题鲜明的感觉。贯穿作文的线索很多,比如写游记常用游踪贯穿,写活动则往往用时间贯穿。用作者心理的变化贯穿全文,除了能起到一般线索的作用之外,还能始终牢牢吸引读者阅读。

有位小作者写的《虚惊一场》这篇作文,就以心理变化贯穿全文。文章叙述的是一次考试后老师发试卷这样一件普通的事情。就因为作者以心理变化作为贯穿文章的线索,就使这篇文章很能吸引读者。作者先写了自己没有发到卷子,而同样没有发到卷子的同学有3人,而且老师发卷子时又比较严肃,因此心理是“忐忑不安”,但看到一位平时一直很优秀的同学也没有发到卷子,作者就“微微舒了一口气”。老师评讲试卷了,将一位没有发到卷子的同学叫到讲台边批评,作者马上想到:“糟了,我该怎么办?怎么办?……”作者又一次紧张起来。接着老师竟将那位平时一直优秀的同学也叫到讲台边批评,作者这时简直不知所措了:“唉,听天由命吧!”哪知老师批评完这两位同学后,话题一转,宣布作者考了全班第一,并要全班同学都向作者学习她的细心。作者此时的感受是:“这不是梦吧?”最后作者回忆了自己做卷子的情景,在看了自己的试卷后提醒大家:“以后大家如果能做到考试细心,都能考出理想的成绩。”贯穿全文的作者心理的变化,给人一波未平,一波又起的曲折感,文章因此始终紧抓着读者的心。

二、让心理描写服务主题

我们在写文章的时候所选择的一切材料都应该为主题服务,只有这样,文章才会中心明确。而为主题服务的作者的心理描写除了能起到一般材料的作用之外,还能使文章的主题更加深入,给人余味无穷的感觉。我们有机会去读读一些散文精品中作者的心理描写,就能体会到这一点。

比如冰心奶奶的散文《笑》,作者在写了三幅“笑”的画面后,在文章的结尾处有这样一段心理描写:“这时心下光明澄净,如登仙界,如归故乡。眼前浮现的三个笑容,一时融化在爱的调和里看不分明了。”这样的心理描写不但使我们感受到了“笑”的画面中关于“爱”的主题,同时也使我们感受到了世间的美好以及作者心灵的美丽,把我们带到了一个静谧的“美”的世界。在细细品味,还能使我们想到更多关于“笑”的含义。

三、用心理活动打动读者

喜欢看电影、电视的同学或许不陌生影视片中的“画外音”。往往在人物伤心、无奈或激动的时候,画面中的人物并不讲话,我们看到的是剧中人物一副沉思的样子。但我们能听到一段十分感人的声音,这样的声音我们听了会十分感动,有时甚至能把我们妈妈们的眼泪都勾引出来。这就是影视作品巧妙运用人物心理刻画的结果。我们写作文的时候,也可以向影视作品学习这种手法,在关键的地方写上一段自己的心理,以深深地打动读者的心。

有位小作者在她写的《三春晖》一文中就成功地运用了这样的写法。她细致地描述了这样一件事情,语文老师感冒发烧坚持上课,好听的男中音成了嘶哑的呻吟,但老师还是微笑的样子。就在读者为这样的情景感动的时候,她又写进了以下一段心理活动:“老师,您可知道,您的一声声咳嗽都深深地咳在每个同学的心上啊!您好好休息吧!为什么不呢?怕我们不自觉?您放心吧,有了您这样的好老师,我们怎么还会不懂事呢?”这样一段感人至深的心理描写,真的快把我们的眼泪给引出来了。

关键词:心理描写 描写

点此纠错或发表评论 []