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《行道树》教学反思10则

[电脑版] 洁舲

范例一教学反思

《行道树》是台湾女作家张晓风的散文名篇。全文蕴含了作者对生命价值的思考与感悟,引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。这篇文章的突出特点是能充分发挥师生双方的主动性和创造性。

首先,在课堂教学中,我依据新课标理念,突出了学生“自主、合作、探究” 的学习方式,让学生能更深入地走进文本,在与文本的撞击,老师的撞击、以及学生之间的互相撞击中,领会文章蕴含的深刻思想内涵,感受到语文学习的乐趣。

其次,我让多种形式的“读”贯穿整个课堂教学,让学生与文本直接对话,在阅读过程中直接感悟,从而受到情感的熏陶,感知美、体味美。

再次,在课堂教学中,较好地处理了传授知识与培养能力的关系,时刻为学生搭建一个平等、民主的平台,营造一个宽松、活拨、主动地学习环境,注重学生能力的培养和思维的拓展。另外,优化课堂流程,设计好主要问题,也至关重要。教师要能在统观全文的基础上,寻求“牵一发而动全身”的突破口,科学引导学生的思维。

纵观这节课的教学,取得了较为圆满的效果。但仍存在很多不足,例如:教学环节的优化、学生思维的启发、合作交流的形式等。总之,在以后的教育教学过程中,我会继续学习新课标精神,不断探索优化课堂结构,让新课标理念在课堂上得以充分实施。

范例二

《行道树》一文张晓风,台湾十大散文家之一,作品迷人的地方,一则在总是微笑轻柔的姿态,永远善意的呈现事与人之间的关系,甜美中不失条理。二则擅于将身旁切近实际的经验,由小见大,亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。行道树是在与环境的和睦相处中求得共生,求得精神的娱乐和心灵的满足,那么我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?它也可以是一个理想的追求者,或者说生命意义和价值的追求者。“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师的指导下,以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说,只有教师真正读懂了课文,放开了思维,学生才可能真正发挥自主性、合作性,新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

范例三张晓风的《行道树》一文是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。我认为这篇文章的教学有两大难点:一是对文中所写对生命价值的思考与感悟的理解与认识;二是如何激发学生的兴趣,引发学生对人生的思考。这两点在教学过程中我通过让学生选一选,议一议、说一说,找一找,想一想,写一写等教学环节都较好地予以解决。做到既让学生能走进文本,认清了行道树这一奉献者的形象,理解了作者对生命价值的感悟;又引发学生去思考自己的应该选择怎样的人生。

特别是课上学生对行道树所说的话,是在学生充分认清了行道树的形象,情感被充分调动以后的真情流露。它深深打动了我。还有就是学生最后齐唱《爱的奉献》这首歌时,他们那专注的神情,眼中闪动的真情,让我真正认识到他们的心灵是何等的纯洁!也让我真切感受到了成功的快乐与奉献的幸福!

孩子们也给我上了一课。一堂同样精彩的课。

范例四

这堂课,不论是在整体感悟上,还是在局部探讨上,我都力求体现一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极地参与学习,学生在学习过程中与文本的撞击,与老师的撞击,以及他们之间的互相撞击,都是在思考中闪现的智慧的“火花”,体现了他们自主、合作、探究的精神。例如:我在让学生自由读文,整体感知课文内容时,让他们画出不理解的词句并提问,培养他们学会质疑,善于发现问题的能力,他们很快就提出一些有价值的问题,如:“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”是什么意思?为什么说是“深沉” 的?“堕落”、“悲凉的点缀”、“忧愁”的含义等等问题,然后分组或集体“合作探究,在这一过程中他们纷纷发表自己的见解,充分体A现了由不懂到领悟的过程,同时也体现了尊重个体、重视过程这一思想,学生的积极发问和答问,再加上适当点拨和评价等互动互助的形式,在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐――语文不再是无趣的了,课堂不再是枯燥的了,教学有了它独特的神韵了。

范例五

我以读开启这一课,让学生朗读读文,画出生字词,再通过查找工具书、看注释,弄清词意,读准字音。然后边读课文,整体感知课文内容,找出行道树与原始森林的对比,行道树与沉浸在夜生活欢乐之中的市民的对比,可以体会“痛苦”二字,体会他们的自我牺牲精神。这堂课,我让他们在阅读的过程中整体感悟,从而受到情感的熏陶,进而感知美、体味美。

范例六

通过读文、讨论、畅谈,同学们认识到行道树的形象就是无私奉献者的形象,作者是借行道树的自白,来抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神。并且明白一切神圣的事业都是这样,需要你为此承受牺牲,但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人,他们是神圣的,他们也是幸福的,这种幸福是更深沉的幸福。比如,让学生举出例子来说明“神圣的事业总是痛苦的,惟有这种痛苦能把深沉给予我们”,他们在合作学习中互相启发,又进行口语交际训练。有的说:“清洁工所从事的工作虽平凡,但神圣,他们每天起得那么早,为人们能有清洁安适的环境而辛苦的劳作,无怨无悔,他们不正像行道树一样默默地奉献着么?他们感到幸福,这是深沉的幸福。”“还有教师,他们像蜡烛一样燃烧自己,照亮别人,把自己的青春奉献给三尺讲台。”等等。

范例七

教师是学习活动的组织者和引导者,教师的指导能使学生的主动性和创造精神得到充分的发挥。所以,在教学设计时注重学生能力的培养,为学生搭建一个平等、民主的平台,营造一个宽松、活泼、主动的学习环境。教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授,更为重要的是培养学生的能力,让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的朗读训练和对课文的研讨,都很好地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中,我指导朗读,引导对问题的探究,都考虑到了对学生能力的培养。

反观这节课,我觉得还存在很多不足之处和需要改进的地方。一节课的时间,完成教学目标比较仓促,像“行道树”的象征意义没有讲到位。在讲课时间安排上欠合理,如前面的生字训练上花的时间较多,以致于后面分析行道树的形象,时间就很紧。

范例八《行道树》教学反思

著名散文家张晓风的散文《行道树》用平实而富有情感的语言,抒写了奉献者的情怀,赞美了奉献者的崇高精神。作者赋予行道树以人的生命、人的思想、人的情感,借行道树的自由,道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。蕴涵了作者对生命价值的思考与感悟,引发了我们读者对生命的感受。因此,在教学中,应该启发学生更深地理解,从中得到一些对人生有益的教育。

行道树作为树,它们的家本来在“山上”,在不见天日的原始森林里,那儿空气清新,它们本该像同伴那样,在那儿听小鸟唱歌、看日升日落、云卷云舒,过一种悠闲自得的生活。可是由于命运的安排,它们离开了家,离开了同伴。“站在这双线道的马路边”,“立在城市的飞尘里”,成了一列行道树。这个它们没有想到,它们也曾为此而悲──“这无疑是一种堕落”,但是它不需要别人的同情,勇敢地接受了命运的安排,并把它作为自己的选择——“这种命运事实上是我们自己选择的”。作出这种选择是艰难的,惟其艰难,才更体现了生命的存在的价值——勇于接受命运挑战,不屈服于它。人生何尝不是这样,当你处于不可选择的境地时,勇敢地接受它吧,那样你的生命将摆脱平庸。

选择和接受了行道树的生活,就意味着奉献与牺牲,就注定在内心和外在都要承受更多的痛苦。立在城市的飞尘里,没有了往日青翠的外衣;白天,默默的迎接太阳,奉献清新的空气,阻挡风沙的侵袭,没有人在意和了解。行道树们付出却得不到人们认可的痛苦和孤独之感更加强烈,然而痛苦是一种磨练,更是一种考验,只会使它们意志更加坚强,信念更加坚定,因为它们知道,自己选择做行道树,为城市奉献一切这是神圣的事业。

“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”不是吗?惟其经历太多的痛苦与磨难,才更加凸显他们的奉献精神。

行道树们虽然饱受痛苦的煎熬,但他们始终没有改变自己的初衷,默默地奉献着,牺牲着;当别人为它们施以同情时,它们却遗憾地在“春天勤生绿” ,在“夏天献出浓荫,在冬天蓄积能量,等待来年春天的繁茂与葱茏,既然选择了,就义无反顾地走下去,并把自己的全部奉献出去 ,因为神圣的事业总是要付出代价”。“付出总有回报,能使一个早起的孩子贪婪地呼吸着新鲜的空气,”这是它们最“自豪的时刻”,生命惟其历经太多的痛苦,才更有意义。

《行道树》通过“行道树”这一平凡事物的描写,形象地阐述了生命的价值,要勇于接受命运的挑战,勇于承受痛苦和磨难,执着追求和无私奉献。在学习这一课时,不仅仅应停留在让学生理解无私奉献这一层面的理解上,而应联系学生生活和学习,让他们理解怎样去对待生活和学习中的困难、痛苦,从而得到生活的启迪,获取更大的效益。作为老师,尤其是一名语文教师,在“教书”的同时,更应担负起“育人”的责任,而优秀的作品就是我们“育人”的好材料。

范例九《行道树》教学反思

在这篇课文文本解读的时候,受课文阅读提示的影响,我也是把主题定在“ 奉献精神”这个层面。但是,在教学设计的时候,却觉得仅仅挖到“奉献精神 ”是不够的,可以引导学生更深入地去领会主题,于是,预设了一个问题:行道树在什么样的情况下默默奉献的?还预设了一个“以写带悟”的环节:用第二人称,给行道树写一段话,用上四个关键词“环境”“生命”“责任”“执著” 。

在研读课文的时候,要求学生谈谈“行道树具有怎样的品质”的时候,学生果然不假思索就说出了“奉献”。于是就追问:“课文里还有一些句子也体现了它的品质,找出来,读一读,说一说体现的是什么品质?”于是,学生再仔细去选读相关词句,得出了“豁达”、“坚忍”、“尽职”、“执著”等结论。接着,我们就讨论行道树在什么情况下奉献的。学生纷纷发言,得出结论“是在远离生存故土,不被理解,不被珍惜,孤独、黑暗、喧嚣……的情况下,仍然坚持奉献的。”

我最后板块小结:奉献不仅是一种精神,也是一种能力,它需要我们睿智地适应环境,需要我们坚忍而执著地尽职做事,如此,我们的生命才能焕发出异彩!从学生最后所写的一段话来看,学生对主题的理解确实比较深入了。由此,我感觉,教师在文本解读的时候,自己首先不能“浅解”文本,要尽可能地挖掘出文本主题的深意,然后,要考虑采取合适的方法,以带领学生一起走进文本深处,挖掘出深层的韵味。

浅尝辄止是文本解读的大忌,无论对教师,还是对学生。

范例十

课堂教学的不可预测性是它的重要特征之一。新课程倡导学生自主、探究的学习方式,学生们的手脚被放开了,思维被激活了,个性被释放了,所以,在课堂上学生往往思维活跃,它们会从不同角度来理解课文。这些理解,有时会和教师的备课大相径庭,出乎教师的预料。我在“措手不及”的情况下作出的这一反应是十分正确的,体现了新课程的教学理念。这一反应的“美丽” 在于:

1、 保护了学生的质疑精神。质疑精神是创新思维的体现。教师应有意识的引导与培养学生的质疑能力,鼓励学生提出问题,保护学生最敏感的创新机能。

2、 教师自觉的体现出新课程理念下的角色变换。教师不是单向的传授者,而是平等的交流者;不是课堂的主宰者,而是课堂的管理者。

3、 能确保学生的思维在学习过程中处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合过程。

关键词:行道树 七年级语文上册教学反思

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