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《秋天的图画》反思5则

[电脑版] 佚名

秋天的图画》反思

一、激发学生学习语文的兴趣

本课教学中,我首先让学生观察秋天的田野,感受真实的大自然中秋天的景色,学生获得了真实的体验,形成真实的情感,再出示图,使枯燥的语句更加形象,学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境,重视朗读,让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣。

二、注重识字写字教学

我还注重了识字写字教学,采用了多种形式,调动学生自主识字写字意识。在课堂上,我让学生通过自己的观察认生字、找生字,读生字,进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励,帮助学生培养课外自主识字意识,养成良好的写字习惯。

三、寻求多样化的教学方式

我真切地感到:在课堂教学中,要寻求多样化的教学方式,创造性地运用讨论式、合作式、探究式,使教学形式由单一转变为多样,教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放,并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化,一个手势,一个眼神,一个微笑,都能给学生激励,从而激发学生的学习欲望,提高自我发展的信心。

在教学中,还存在着不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果好,但也有个别学生参与性不高,朗读没有感情,今后要多指导学生朗读,培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

 

《秋天的图画》教学反思

 

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,表现秋天丰收的美好景象,表达了作者对秋天的喜爱与赞美。

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

1、多种形式认识字,培养识字能力

本课要认识8个字,会写8个生字,在教学过程中,先引导学生自主识字,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,顺口溜这些方式识记,这些方法趣味性强,调动了学生的识字兴趣。

2、注重朗读能力的培养

“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,引导学生展开想象,领悟其中的感情。在本课教学中,我抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是,在朗读感悟过程中,课堂气氛不够活跃,我让学生喜欢哪句读哪句,并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢,孩子们却说不出来,这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了,可是我只是抓住了描写颜色的词语,让学生去感受秋天的色彩,没能通过多媒体辅助教学。那么在我这节课当中,就可以这样设计:先让学生自由读,然后想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,然后根据学生的回答,在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片,这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼,苹果与脸颊,稻子与大海,高粱与火把的对比感受秋天的美丽,体会语言文字的生动形象,让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读,孩子们一定能读出自己的感受了。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的原因,这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了,还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

 

秋天的图画教学反思

二年级课文《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美,结构严谨,最后点明中心——是勤劳的人们画出了美丽的图画。

学完生字,我让学生拿出笔来,看看课文中写了哪几种景物把它们找出来,在下面画上小圆圈。我在教室里巡视,发现有的学生不知画什么,有的画出一整句话。我叫大家暂停,对他们说:“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来,标上小红旗好不好啊?”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成,很快就画完了,看着图,让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了:“同学们读书,看到‘挂起’这个词了没有?梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能——”学生们兴高采烈。画完了,我紧跟着追问:“梨树上挂起了什么?”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上认真地画着,我说不出地高兴。“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小游戏。老师说一个词,你们接一个词好吗?游戏开始了。挂起——”“灯笼——”“露出——”“脸颊——”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了:“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告诉大家你的想法啊。听好了:梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”孙家伟举起了手,他慢条斯理地说:“是第一句好,金黄的是颜色,有了颜色就告诉了我们梨是黄的,我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好,掌声鼓励!”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗?”“又做游戏了!词语搭配开始——,金黄的——”“灯笼!”“红红的”“脸颊!”……我高兴地和同学们一起“玩”着,意犹未尽地说:“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。

其二,新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。我不会忘记这句话:孩子是一张白纸,就看你在上边画什么图画了,我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级,面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们,我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯,曾有人说,一年级的孩子们不能课下预习,但是我觉得只要不给家长增加负担,教给孩子们方法,他们会做好的。实践证明,我成功了。在学第二册书的时候,我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这个字,他们还主动地用各种方法去识字,好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的!遇到有的同学没有学会,小老师们可就要发挥作用了,他们教得很认真。由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶,在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是,学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动,他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗?这个好习惯的养成,不就是学习过程吗?

在这个片断的教学中,我也是注重了学生的学习过程,让他们在这个过程中学到读书的方法,养成好的习惯。古人说的好:不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的习惯,收获会何其多啊。因此,我在一年级培养学生圈生字、画生词、标自然段的行为习惯。现在又提高一点,画出重点词、搭配的词等。当然这个过程老师要引导。上面描述的教学故事就是我一点一点引导学生的过程。趣味横生,符合学生的认知特点,凸显出新课标中关于阅读的一些规定。

《秋天的图画》反思

本文篇幅短小,浅显易懂,富有童趣,采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象,表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

一:破析课题,激发学生兴趣

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,出示挂图(自己准备教具)画上有金黄的梨有红红的草果,有稻海翻起的波浪和高梁举起的火把,它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答,看,秋姑娘已经来到了我们身边,听录音,(事先准备的课文录音加音乐伴读)

二:多种形式认识字,以兴趣为辅

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要认识8个字,让学生通过阅读划出生字新词,借助拼音及课辅资料,独立识字。教师检查自学情况为重点,也就是训练的重点,首先,出示生字、词卡,学生整体拼读,小老师领读,开火车、摘苹果等游戏方式,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,会意字(如:图、劳),记号字(如:丽、一)这些方式趣味性很强,真的能使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到寓教自乐,同时也拓宽了学生思维。

三:具体的语言环境中识字

在教学中不单一的识字,让生字在文中跳进跳出,学生听读录音,自己仿读,老师范读,学生小声读,脱离老师辅读让学生精读,将生字圈出来,这就是让生字从文中跳出来,老师设立填空式领读,(空白处是生字的位置)让学生填读,这就是让生字跳进文中,让学生学字又学词,学词又学句,做到逻辑通融,彼此互利,老师起到强化生字的读音,同时又创设新的语境,使学生加深了生字,新词的印象,巩固了生字的认读。

四:识字与美的思维,美的语言相结合

在抽插学生识字能力中,我特设了这样一个圈子,让学生一个个往里钻,钻得高兴,钻得乐趣,启发学生在美丽的语言中感受生字的特殊。如:秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的()画,()树上挂起金黄的()(),()果露出了红红的脸(),稻海翻起金色的()(),高()举起()燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?()()的人们画出秋天图画。

五:注重学生朗读能力的培养

鲁迅先生说:“不要相信什么文章作法的话,读得多,写得多也就会写了。”好的方法阅读是打开知识大门的钥匙《现代阅读学》指出,“读”的方法就是将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法,是实现语感教学的重要的有效的途径。

1:有声读。让学生读出声(相互朗读,背读)的训练,形成“外在语感”。如:第一句,秋天来啦……美丽的图画。通过有声朗读,班上有好一部分学生能身临其境啦,通过这样的读很不难就能感觉到该句在文中起到总起,从学生的声情并茂的读,能感受到人们盼望秋天到的喜悦心情。第二句,是拟人句。反复引导学生有声读,读思结合,让这些成熟的果实像可爱的孩子,活灵活现的展现在你的眼前,作为低年段学生要感悟这点很难的,就得通过读的方式渗透美的生活,美的自然。

2:抓关键词。在读中咬住关键字词。阅读任何作品首先面临的就是语言,就是对词语的理解,在阅读中,注重关键词语的理解有助于获得作品的意蕴,感受到作品的美。如:梨树“挂”……草果“露”……稻海“翻”……高粱“举”……这一“挂,露,翻,举”字优美的境界全出,作者运用这一连串的动词,赋予事物以生命化无情为有情。

3:故意诠释修辞

第三句:我巧妙引读。故意将作品中运用一定的修辞手法,不但能增强艺术效果,更能激发学生的兴趣。如:“谁使秋天这样美丽?”(我望着学生的眼睛读,反复读,反复问),有个孩子也跟着问“到底是谁呢?”班上活跃了,我相机让学生读第四句,太激情了,一孩子大声说:“是勤劳的人们!”作为老师或教者满足了,师生就这样相互利用,相互欣赏产生了共鸣,在语文知识上,这就是点明主题。

总之,在语文课中,注重对学生语感能力的培养,不但有助于提高学生的表达能力,而且有助于提高学生的鉴赏能力,从而真正实现语文教学目标和提高学生的表达能力的有效途径,本人认为该课教学,从准备,实施,总结,训练是有成功之处的。

关键词:秋天的图画 二上教学反思

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