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17《可贵的沉默》教学反思

[电脑版] 佚名

《可贵的沉默》教学反思

阅读教学要重视拓展性训练,这有助于教学的开放,课堂知识的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新意识。

教学中,既可以根据发散性思维的特点,引导学生从多层次、多角度、多方面思考问题,学生们展开争论,交流看法,在这样氛围中,思维活跃了,内容拓展了,教学开放了,学生学会了不断探索。

上述教学片段,就是在学生对课文内容充分阅读和理解的基础上,联系生活实际,展开讨论,引导学生跳出教材,谈认识,谈体会,根据课文内容,提出一些相关话题,让学生继续揣摩、继续探究,以期萌发新思想。。真正让学生跳出教材

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》是人教版第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

《可贵的沉默》教学反思

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以在课堂开始,我先让学生默读课文,划出含义深刻的,自己不能理解的句子,提出问题,但是学生质疑了,这么多问题,怎么收拢,怎么有效的解决,而不是走过场,走走形式,其实这个问题一直困扰着我,我想抛砖引玉吧,等会请各位多谈谈。我在这课中的处理是:老师有个建议,这么多的问题,我们可以抓住主要问题来解决,(出示两个重点句)只要读懂了这俩句,其它问题也就迎刃而解了。四人小组合作研究,选择其中一句,思考这些问题。

我的意图是,把问题来个收拢,定一个导向,为进入教学的第二阶段——探究体验有效地开展做好铺垫。不知道各位如何看待。确定好了课堂的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。这得益于去年去梅墟中心小学听课,当时听的是特级教师沥汾水老师作的题为《探究课堂教学的成效形性》的讲座,课堂中过分讲究发散、探索,这些问题如何收拢,有成效,当时印象最深刻的是教师引导要明确,要有效。探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生四人小组合作探究,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,所以我在这里把学生的自主探究转为合作探究。

在合作探究中学习升华:在沉默中,孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

《可贵的沉默》教学反思

整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在,通过读,学生主动理解了沉默的可贵之处,这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱,学生的反映极其强烈,所谈的内容极其感人,引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想,这个平日里从不写作业的孩子,在和妈妈说自己的心理话时,动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式,我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂感情,谁说孩子小不会善解人意,会的,懂的,无论是性格内向的还是外向的,无论是善于表达的还是不露声色的,他们全懂,全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!

《可贵的沉默》教学反思

“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐心地请其它同学跟他一起研究,一起讨论,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他,也没有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起讨论,这就换给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

关键词:可贵的沉默 三年级语文下册教学反思

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