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4 小鹿的玫瑰花教学反思五则

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4 小鹿的玫瑰花教学反思:

一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。

一、追求平等对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。首先,对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易的,但通过努力,也是可以做到的。教学中,抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和“看来,你的玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活创造思维

爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。如,在指导读好黄莺和微风说的话以后,教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说── 一只蟋蟀跳过来,他说── 一位可爱的小姑娘跑过来,她说──,继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

“为他人开一朵花”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。

《小鹿的玫瑰花》 反思(一)

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,“他常常去松土、浇水”,期盼玫瑰早日开花。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论,引发思考。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中,这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意,我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物:“听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,我们会对小鹿说什么呢?”创设情境,说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来,“小蜜蜂”说:“小鹿,我采过你种的玫瑰花的蜜,可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说:“小鹿,我见过你的玫瑰花,可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞,大家都说:‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说:“小鹿,我戴过你的玫瑰花,朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富,只要我们努力挖掘,就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教,孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰,手有余香”,在给人快乐的同时,小鹿也收获着快乐。

《小鹿的玫瑰花》 反思(二)

这节课是自己精心准备的一节课,提前一天晚上备课到了深夜两点多,虽然准备了不少,但是课的思路和结构还是不够合理,第二天几位同事就给我指出了不少问题,这里要感谢大家的帮助和指导。

其实,这篇课文是一篇略读课文,教师无需太多的讲解和分析,只要引导学生读好课文就可以了,我自己本来也是按照这个思路准备的,但是到了课堂上,一进入课文,我就开始左右不了自己了。总是感觉哪个点都很好,都应该和学生一起细致地体会,结果造成准备好的课没有完成,而最重要的部分也没有讲解和处理。

本节课解决的点在于“白栽”,找到为什么白栽,为什么没有白栽,整篇课文就解决了。而我过于关注每一个点,感觉每个句子都不想撒手,结果是面面俱到,面面不到,最重要的没有讲到。浪费了时间,教学重点没有把握好,教学的效率不高。

这节课,让我有了很多的思考,给了我很多的启示,大家并没有给我评课,但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了分析和指导,自己也明白课了自己的课中有很多的缺陷和不足,自己在课上的语言不够专业和精炼,废话太多,有些地方表达得不够科学合理,让人不知所云。我感觉很多东西不是一下子就能改变和弥补的,因此,我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫,先提升自己的专业素养再提升学生的专业素养。当然,这种提升不是有先有后的,而是同时进行的。这节课上课之初,我的状态也不是很好,没有重视起来,在刚开始上课的时候我的不在状态给了学生很大的影响,后来由于课文本身强大的魅力和吸引力,我和学生不知不觉地走入了文本。但是,就像李老师说的那样,也在状态了,气氛也好了,也快下课了。

总的说来,这一节课留下了太多的遗憾,有遗憾不要紧,关键在于自己发现遗憾、找到自己的不足、弥补自己的缺失,我想从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多!

《小鹿的玫瑰花》 反思(三)

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。

故事意味深长,语言美,情节曲折,能激起学生的学习兴趣,内容贴近学生生活,学生应该很容易读懂。但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度,引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。 所以教学时,我在学生读通课文,运用自己喜欢的方式识记生字的基础上,要求学生自读课文,整体感知文章内容,弄清故事情节发展的顺序,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。再指导学生默读课文,用横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、交流,很快就探究出了问题的答案

然后指导学生自读课文,用横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,并提出质疑?有的学生说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题立即引导学生小组合作、探究学习第一至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会到了小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬,从这里学生也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的原因。

接着让学生再读第三自然段,说说小鹿把脚跌伤后在家养病时,会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接着,请学生小组分角色朗读后面课文,重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会,说说:为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练,微风来到了什么地方,别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。如,在学习了黄莺和微风说的话以后,我先提供给学生一个帮助想象的平台:小鹿种的玫瑰花,黄莺看见了,微风看见了,你想想,还会有谁也看见了,它们又会对小鹿说些什么呢?蝴蝶看见了,它对小鹿说……小蜜蜂看见了,它对小鹿说……学生进行了自由的想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小蚂蚁、小蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。在教学中我们要善于找课文中的训练契机,给学生一个放飞的空间。在这堂课中我从一个拓展性的问题入手,让学生张开想象的翅膀,在丰富的想象中感受语言,体味语境,锻炼语感,张扬个性,陶冶性情,从而培养学生学习语文的兴趣,更好地体现了语文学科丰富的人文内涵。

最后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后,知道了些什么?为什么高兴了?学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐,虽然他自己没有看到自己的玫瑰花,但别人都欣赏到了,都很高兴,很快乐,小鹿也感到自己的劳动没有白费,他也感到快乐,因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。一个很美丽的故事,传递出“赠人玫瑰,手有余香”的朴素的哲理。

《小鹿的玫瑰花》反思(四)

《小鹿的玫瑰花》是二年级上册的一篇课文,讲的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事,传递出“赠人玫瑰,手自留香”的哲理。

教学时,我在学生自由读通课文,整体感知文章内容后,让学生进行生字的检查,可是学生的预习不到位,个别的学生没有圈出本课的生字,在老师检查生字时出示的是由单个的字到词语的认识,方法上不恰当。

引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。课文学习中,我注重“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行课文的指导朗读,先引导学生学习第一至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。之后用横线画出鹿弟弟的两次话,读读这两句话,想想你会有什么疑问?有的学生说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会,说说:为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练,微风来到了什么地方,别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐,虽然他自己没有看到自己的玫瑰花,但别人都欣赏到了,都很高兴,很快乐,小鹿也感到自己的劳动没有白费,他也感到快乐,因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

本课中不足之处也很多,之前没有进行预习方法的指导,学生预习时没有解决生字词,课上朗读检查时,发现学生的字音读不准,以后的教学中好好地指导学生的课前预习。课文朗读没有抓住重点字词进行指导,如:“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香风呢!”在本次教学中出现的不足之处,争取在以后的教学中改进。

关键词:4 小鹿的玫瑰花 二年级下册反思

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