《紫藤萝瀑布》课堂教学实录

说明：本份资料为转贴，包括本课资料所依据的教学设计和课堂实录两部分。原作者为H m x，在此谨表谢意。

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《紫藤萝瀑布》教学设计

H m x

教学目标：

1、朗读课文，疏通词义，感知文章内容。

2、揣摩写景词句，理解作者感情变化。

3、挖掘句子内涵，体会作者对人生的独特感受。

教学重点：

1、抓住景物描写分析紫藤萝瀑布的特征。

2、分析哲理句体会作者感情变化及对人生的独特感受。

教学设想：

紧扣题目“紫藤萝瀑布”，引导学生寻找文中有关用“瀑布”或“水”的比喻来描写紫藤萝的句子，赏析紫藤萝的景物特点，紧扣“瀑布”流动的特点引导学生寻找瀑布流经的地方（心上、心底），引入对作者情感变化的分析，感悟作者对人生的思考，最后用仿句引导学生对课文作个性化的总结感悟。

教学过程

一、导入新课

小学时我们曾学过一首关于瀑布的诗——李白的《望庐山瀑布》，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那是好一派壮观的气势，今天我们要欣赏的另一种瀑布，那是花的瀑布，当代女作家宗璞所写的《紫藤萝瀑布》。

二、初读感知

请学生谈谈对于“紫藤萝瀑布”题目的理解。

指名学生朗读课文，评点朗读情况及请学生就字词音义自由提问，师生共同解答。

提问：课文中有许多语句描写景物，有些句子同 “瀑布”或“水”的比喻有关，默读课文，圈划出这些句子，并简要说说自己的理解。

引导学生赏析紫藤萝瀑布的特点：繁密、茂盛、可爱、生机勃勃。

三、内涵探究

提问：这一树花开得繁密、茂盛，可爱而充满生命力，像一条流动的瀑布，请从文中圈划出瀑布所流过的地方。

1、“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我的心上缓缓流过。”

在眼前流过，我们已经欣赏了紫藤萝的这些特点；在心上缓缓流过，“飞流直下三千尺”，按瀑布的特点似乎应该飞快地流过，为什么作者用“缓缓”而不用“飞快”，能调换吗？

引导学生从文中发现作者从“焦虑和悲痛”到“精神的宁静和生的喜悦”的情感变化，猜测“生