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语文综合性学习《雨的诉说》教学实录

[电脑版] 佚名

语文综合性学习《雨的诉说》课堂实录

师:(多媒体播放一幅幅雨的图画)春雨细轻柳丝长,夏日暴雨晒高阳,秋雨梧桐锁清秋,冬雨缠绵心愁凉……雨,是一种最普遍的自然现象。它滋润万物,给自然万物带来生机;它,快乐而沉静,伴着欢快的足音;它,和着自然清新的空气,将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。“我来了,我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。今天,让我们来倾听《雨的诉说》,请同学们翻第第18页《写作•口语交际•综合性学习——雨的诉说》,并饱含深情地齐读第一段(多媒体显示课题)。

语文综合性学习活动课

雨的诉说

一、听听雨的足音

生(一齐朗读):我是快乐而沉静的雨,我从天空中飘落,伴着我欢快的足音,花草荡漾出陶醉的笑意……

师:雨欢快的足音怎样?让我们来听听吧!把你收集到的雨韵播放给大家听,并讲讲过你听雨的感受好吗?

生1(把磁带放到录音机播放,是一阵震耳欲聋的雷雨):我喜欢听暴风雨,因为它给我力量,给我面对挫折的勇气,(伸出双手)“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

(学生热烈鼓掌)

生2:我录的是小雨,我喜欢听那“沙沙沙”的声音,它充满了梦幻,充满了期待。

生3:我喜欢雨中散步,雨中听雨,身临其境,我自己仿佛也化作了雨。

师:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。我也和你们一样深爱着雨,我喜欢夜深人静的时候听雨,那么安详,那么静谧,那么富有诗情画意。古往今来,有多少文人墨客赞美过雨,抒写过雨。接下来,让我们一起来感受雨的诗意,体味雨的诗情吧!

(展示学生编辑的雨的诗集,并作简评)

二、感受雨的诗意

(多媒体课件展示)

意境:幽深的小巷,一把油纸伞

字幕:杏花、春雨、江南

音乐:伴着悠扬的笛音,学生朗诵“雨”诗

生1:杜甫的《春夜喜雨》:随风潜入液,润物细无声。……

生2:陆游的《临安春雨初霁》:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。……

生3:白居易的《夜雨》:早蛩啼复歇,残灯灭又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有声。

生4:赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。

生5:孟浩然的《春晓》:……夜来风雨声,花落知多少。

生6:王维的《渭城曲》:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

生7:苏轼的《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。……

生8:朱自清的《春》中描写春雨的一段文字:雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,……

生9:戴望舒的《雨巷》——

撑着油纸伞,独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

师:雨,留给人们的不仅仅只是美好的回忆,也有苦涩和无奈,甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。

音乐:曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

生1:(朗诵)杜牧《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。……

生2:李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》:……秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。

生3:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——

八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,

茅飞渡江洒江郊。高者挂罥长林梢,

下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,

忍能对面为盗贼,公然抱茅人竹去。

唇焦口燥呼不得,归来倚仗自叹息。

俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,

风雨不动安如山。呜呼!

何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

师:老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢,可到了江南,面对满眼春色却感叹起历史的烟雨:“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”

生:还有范仲淹《岳阳楼记》:“若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,情景交融,渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

师:雨给人们的感觉是多种多样的,也正如如此,雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时,把自己的感情赋予雨,这时的雨就已经是凝着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”,在这种时代,雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨,怎么见彩虹?”这告诉人们,只有付出才会有回报。诗人眼中的雨是充满诗情画意的,然而大自然的雨却是变化无穷的,它给人类带来福祉,可是它也给人类带来了灾难,你们能举例告诉我吗?

三、说说雨的功过

生1:如果雨水泛滥成灾,它可以冲毁桥梁,淹没村庄,破坏庄稼,给人类造成巨大损失。

生2:世界的一些地方,雨常常倾盆而下,带来灾害。

师:你能举例说明吗?

生1:我国四川西部,山岭起伏,那里的峨眉山是大陆上多雨的地方,有“西蜀漏天”之称,如果雨总是下个不停,那是件多令人烦恼的事呀!

生2:美国弗吉尼亚洲,1969年飓风袭击时,测得5小时的降水量达787.4毫米,给当地百姓带来了巨大灾难。

生3:智利南部的巴希亚•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年这一年,只有17天没有下过雨。

师:真庆幸!我们都生活在如诗如画的赣南,生活在把雨当作美妙歌声的江南,刚才我听到有些同学还在轻轻哼唱着雨之歌呢?会唱有关雨的流行歌曲吗?我们来进行有关“雨”的流行歌曲竞赛,男生女生各显身手,看谁搜集的雨歌最多,如何?

四、唱唱雨的旋律

男唱《流星雨》:陪你去看流星雨,落在这地球上,让你的泪落在我肩上。

女唱《江南》:雨到了这里缠成线,缠着我们留恋人世景。

男唱《阳光总在风雨后》:阳光总在风雨后,请相信有彩虹。

女唱《落大雨》:哗啦啦……天在下雨,哗啦啦……,心在哭泣

男唱《你的眼神》:像一阵心雨洒落在我心底,那感觉如此神秘

女唱《七里香》:雨下整夜,我的爱溢出就像雨水

男唱《雨蝶》:我向你飞,雨温柔地追。

女唱《爱的天国》:我的眼睛里在下雨

男唱《不作你的朋友》:应该放晴的天气,还下雨,别这样下去,我难过,但是说不出口。

女唱《晴天》:刮风这天,我试着握着你手,但偏偏雨淅淅,大到我看你不见。

(学生唱歌意犹未尽,老师作一个暂停手势)

师:歌颂雨的歌是如此之多,看来男生女生很难决出高下。雨如歌,岁月如歌,如歌的雨,如歌的岁月,用我们的双耳去倾听,用我们的亮嗓去歌唱,用我们的巧手去抒写吧!

五、抒写雨的情致

师:雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致,请你选择一个季节中的雨作为描写对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章。

附本初录教学设想:

一、教学目标

1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级(上册)第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题,让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意,感受人生情趣。 2、让学生去倾听大自然的雨声,感受雨的韵律,品味雨的诗意,并在此基础上,以雨为对象,写一篇抒情文章。 3、活动前要求做好充分的准备,运用电脑制作课件,使课堂活动情感化、艺术化。

二、课时安排:1课时

三、活动准备

1、学生:这篇综合性学习的文字叙述很美,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲。活动前,让学生认真研读,感受雨的诗情。独自倾听、体味雨的韵律,可以带着录音机或摄像机,录下雨的音符,记下自己的感受;搜集有关雨的诗文佳作和歌曲,了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

2、教师:设计听雨的要求、内容;搜集整理有关雨的音像文字资料,制作课件;指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑,装订成册。 本文作者:江西赣州三中 叶晓华

 

关键词:雨的诉说 九年级上册课堂实录

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