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长城教学实录

[电脑版] 佚名

长城教学实录

第一课时

师:(课件出示:万里长城)起立!同学们,今天王老师和大家去登——(生读:万里长城),一起去看——(生齐:万里长城);一起去游——(生齐:万里长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐:万里长城)。请坐!法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及,没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过:长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

同学们,他们为什么会有这样的感受呢?为什么会有这样的理解?为什么会有这样的赞美?读课文!放开声音读,大声地读,一边读,一边用心感受。读完以后,咱们来交流一下,课文当中的什么地方给你留下了最深刻的?

(生自由读课文)

师:同学们读得非常投入,说明我们这个班有非常好的读书习惯。来!说说读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象?

师:(没人举手)肯定有你印象最深刻的地方!

生:给我印象最深刻的是课文的第四自然段。(读)“长城工程浩大,……(略)可以环绕地球一周多。”从这句话,我体会到长城工程非常的浩大。因为,它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长,可以围绕地球一周,还有剩下的。这说明长城工程浩大,施工艰难。

师:说得不错!(板书:长城工程浩大,施工艰难。)咱们一起读这句话。

(生齐读:“长城工程浩大,施工艰难。”)

师:再读!

(生齐读)

师:再读!

(生再齐读,后指名读)

师:把“浩大”、“艰难”读出来!(指名读)

生:(读,略)

师:“浩大”读出来了,“艰难”没读出来。

生:(读,略)

师:不错,你读!

生:(读,略)

师:听王老师读。(范读,略)你读!(接连指5名学生读)

师:继续说,从哪些地方给你留下特别深刻的印象?

生:第一自然段的(读)“成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:‘啊,确实了不起。’”从这个地方看出,参观长城的人非常非常的多,是成千上万的。

师:可以体会到长城的气魄——?

生:雄伟。

师:(板书:长城气魄雄伟。)(指板书)谁来读这句话,我不说了,但你得注意,怎么读这句话?

(自由读,再指名读)

师:气魄再大点,你读!

(指生读,略)

师:反而小了!

(指生读,略)

师:比刚才大多了。

(指生读,略)

师:好一个气魄雄伟。

(指生读,略)

师:很好!(指生读,略)

师:好!咱们一起读!

(生齐读,略)

生:我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始,一直到明朝才完工,这时间就非常的长,共有两千多年的历史,我觉得这里突出了长城的工程浩大。

师:你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。

生:长城工程浩大,施工艰难。

师:(板书:长城的建筑年代久远。)这句话最难读,你们先在心里默默地读这句话。

(生默读)

师:敢于向困难挑战的举手!(生纷纷举手)真好!超越自我就是成功。你读!

生:(读,略)

师:你看!给我说着了不是?我说过这句话最难读,不过他敢于站起来读,我还是非常钦佩。你读!(指另一生读,略)

师:还有点变。

(指生读,略)

师:谁能比她读得更远点。(指名读,略)

师:才五百年。(笑)(指名读,略)

师:一千年。(指名读,略)

师:一千五百年。(大笑)(指名读,略)

师:谁能读到二千二百年?(指名读,略)

师:又回到一千年了。(大笑)(指名读,略)

师:快到2200年了,你们听王老师读。(范读,略)

(生齐读,略)

师:注意王老师停顿的地方。(再范读,略)

(生齐读。略)

师:(指板书三个句子)咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏,不同的感受,不同的语调,不同的速度。(生齐读)

师:同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受,这样的理解,真不简单。但是学课文不深入到字里行间,我们就无法感受长城的形象;不深入到字里行间,我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话(指板书:长城的建筑年代久远。)课文第二自然段,放开声音读,一边读一边仔细地琢磨体会,看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动,使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受!

师:把最令你感动的那个句子,使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。(生自由读、划)

师:(生划好后不读时)画好以后,自己反复出声地读这个句子。

师:来!最令你感动的,使你情不自禁地想赞美的那个句子,大声读!

生:(读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。”我读了这句话,体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关,这段路是很长的。

师:多少?

生:6500公里。还体会出气魄雄伟。

师:从哪儿体会出来的?

生:(读)“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”

师:体会得真好,请坐!同学们请看——(课件出示:蜿蜒曲折的长城图像)(读)“他像一条巨龙……(略)全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样,咱们找一找,长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?

生:巨龙它很长,长城它也非常的长。

师:你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

生:巨龙很大,很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高,一样蜿蜒曲折。

师:你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低,蜿蜒曲折。

生:长城和巨龙的特点都是:气魄很雄伟。

师:你从气魄方面找到一样的。真好!这个一般的人是找不到的。

生:我觉得巨龙就像中国一样,它跟长城一样,都是坚强、刚毅、庄重的。

师:哎!体会得真好,你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书!

生:龙是很灵活的,而长城也一样,我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。

师:你也是从姿势角度找到一样的地方。

生:那个龙和长城它们的开头都是像波浪形,弯弯曲曲。

师:形状也一样。

生:人们看到龙都无不赞叹,人们看到长城也是会无不赞叹。

师:是啊!你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好,同学们真会读书!但是,同学们请你注意,在现实中真有巨龙吗?(生:没有)巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在,而且我们的长城呢?他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟;那样的坚强;那样的刚毅;那样的庄重。当你想到这个的时候,你再读这个句子。读!把自个儿的感受读出来。

(生自由读:“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。”)

师:把你此时此刻感受到的,体会到的读出来。

生:(指名读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。”

师:不错,谁能比他读得更有气魄。

生:(读,略)

师:真好!巾帼不让须眉。谁能超过她?

生:(读,略)

师:真有气魄。咱们一起读。

生:(齐读,略)

师:继续说,还有哪个句子令你非常感动,令你情不自禁地想赞叹它。

生:我很喜欢最后一句话。(读)“成千万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:‘啊,确实了不起!’”……

师:你也读得确实非常了不起。

生:(继续)因为我去过长城,我读了这句话,我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重,而且当时我也赞叹长城了不起。

师:你看,这是活读书啊!把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文,来读咱们的文字。这叫真读书,这叫活读书。

师:同学们,成千上万的参观者——闭上眼睛。(生闭眼)随着王老师的描述,你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家的元首,有肢体健全的正常人,也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛!把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上,写完以后,连起来再把那个句子读一读。开始!

(生写作业第二题(见附一),师巡视)

师:把你想像到的大声地读给大家听。

生:(读)一位双腿残废的……

师:等等,等等,双腿残疾,不要说残废。

生:一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人,在儿子的陪同下登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:写得好!你再想像一下八旬老人,双腿又残疾。他会怎么赞叹长城?他的那个话该怎么读?得读出老人的味道。

(该生再读)

师:像老人了。(笑)尽管声音低沉,感情确是非常深沉。

生:(读)一位满头银发、年近八十的爷爷,(师:又来一位八十的老人。)(笑)怀着喜悦的心情登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:你看!老人激动得嗓子都沙哑了。(笑)咱们不说老人,说别人吧!

生:一位环游了世界的领导人,带着他的家人,随着人群满怀激情地登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:像一位领导人!还有不一样的吗?有说外国人的吗?

生:一群美国人跟着我国的导游登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:奇怪?美国人的中文怎么这么好?(笑)模仿模仿美国人说中文的口气!

(生用外国人的口气重说,逗得大家哈哈大笑)

师:能不能做一个真正的美国人,用英文说说“啊!确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。

生:一群美国人跟着我国的导游登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁发出赞叹:“啊!very good!”

师:真好,真好!very good!还有不一样的吗?有说小孩子的吗?

生:一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:肯定是个神童,(众大笑)三岁的小孩就能发出这样的赞叹,神童!也说明咱们的长城也确实了不起。

生:一位满头白发的外国老人,拄着拐杖,随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

师:真好!同学们,这就是咱们的长城啊!成千上万的参观者登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不发出赞叹:“啊,确实了不起!”来带着这样的感受,这样的感情。咱们来读读这个句子。

(生齐读:成千上万的参观者登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁发出赞叹:“啊,确实了不起!”)

师:同学们,这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟;它的形象是这样的庄重;它的精神是这样的刚毅;它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟——(生读。师板书:长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。)

师:(指板书)难怪美国总统要发出这样的感叹——(生齐读:长城是一个奇迹,……(略))

师:(指一生)你现在是克林顿。你读!

(生读,略)

师:小克林顿。

(再指一女生读,略)

师:女克林顿。(笑)

(指生读,略)

师:低音克林顿。(笑)

(指生读,略)

师:花腔克林顿。

(指生读,略)

师:真像!

(指生读,略)

师:真好!一起读。(生齐读)

师:下课!

第二课时

师:(指材料,(见附二))这是王老师在备这篇课文的时候,情不自禁写下来的。请大家先读读体会体会王老师当时的心情和感受。

(生自由读,后指名读)

师:为什么长城会令王老师如此感动,如此情不自禁?请同学们自由读课文这两段话(指板书:“长城的建筑年代久远。”“工程浩大,施工艰难。”)一边读一边找一边划,在这两段话当中,哪些文字深深地打动你,哪些文字激发了你对长城的崇敬之情?

(生自由读,略)

师:请把你划出来的句子像刚才那样反复地读,仔细地读,边读边用心体会你的感受,你的心情!

(生再自由读划出的句子。)

师:把你感受最深的那个句子,读给大家听!

生:(读)“这虽然只是传说……(略)用自己的生命修筑了万里长城。”我从这里体会到了长城是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

师:王老师问你们一下,咱们现在看到的长城是什么时候的长城?(生齐:明朝)谁知道离现在已经有多远?

生:大概有二千多年。

生:二百多年。

师:少了。

生:大概有六百多年。

师:对,六百多年。同学们,看!你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人,一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人?(生笑:没有)大家想象一下,这六百多年里面,我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼,不知要经受多少回战火的考验。但是,这位老人低过头吗?(齐:没有)流过泪吗:(齐:没有)是啊,当你体会到这点的时候,你(指刚才读的女生)再读读刚才这个句子!(生读,略)

生:(读)“要采制这么多的砖头和条石,……(略)得有多少人为它付出血汗和生命。”我从这句话体会到万里长城是我国古代劳动人民血汗和生命换来的,是我国人民智慧的结晶,是我们中华民族的骄傲。

师:说得不错,你先站着!你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?

生:科技非常的不发达,而且那时是古代,得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。

生:那是一个战火纷飞的年代。

生:那是一个艰苦的年代。

生:我觉得是一个封建的年代。

师:那是一个科技非常落后的年代;那是一个战火纷飞的年代;那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代,要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗?(齐:不容易)简单吗?(齐:不容易)简单吗?(齐:不简单。)体会这点,你们自己再来读读这句,把它读好!(指刚才站着的学生)我等会再叫你,好吗?(生:好!)

(生自由读,再请刚才那位学生读)

师:谁还想读读这个句子。(指名读,略)

师:看得出你是真正感受到了。你读!(指名读,略)

师:是啊,同学们,长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的,不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水;这个里面有多少鲜血;这个里面有多少生命。当你体会到这一点的时候,你再读读这个句子。读!

(生自由读,略)

师:(指一男生)我发现这男同学的表情非常迷人,你读!(生读,读得不很通顺)

师:激动得连打了三处疙瘩,还不知道什么地方该停下来。

(指名读,略)

师:你们看王老师读。(范读,略)像王老师这样再读这个句子!

(生自由读,略)

师:咱们一起带着对古代劳动人民的崇敬来读这句话。(齐读,略)

师:(指板书:“长城气魄雄伟。”“长城的建筑年代久远。”“长城工程浩大,施工艰难。”)同学们,咱们把这段话连在一起,变成一段话。请你把这段话的内容跟课文第一段联系起来,你读一读,看看,你能读懂些什么?自己读吧!(生自由读课文)

师:你读懂什么?(举手学生不多。)还有人没读懂,再读!(生再读)

师:读懂了举手,把手举起来,肯定读懂了。但是王老师还有一个要求。你读懂了什么,你别说。你就通过你的读,我就能知道,你是否真读懂。你就把你读懂的化作你的朗读,告诉大家。谁先来?

生:(读)“长城是我国古代最伟大的建筑物。”

师:读懂了!

(指名读,略)

师:你也读懂了。

(指名读,略)

师:不但读懂了而且读得很美。

(指名读,略)

师:读懂了,读出了感情。

(指名读,略)

师:(板书:伟大)本来你没去过长城;你没看过长城;你没游过长城;你没感受过长城;你没理解过长城。你读这句话是这样读。现在你到了长城;你看了长城;游了长城。你再读课文第一句话!你觉得这句话当中还可以加上一个什么词,能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来?你们自个儿读!(生自由读,再指句读)

生:长城确实是我国古代最伟大的建筑物。

生:长城的确是我国古代最伟大的建筑物。

生:长城真的是我国古代最伟大的建筑物。

生:长城是我国古代最伟大的奇迹。

生:长城不愧是我国古代最伟大的建筑物。

师:是啊,同学们!长城真的、确实、不愧是我国古代最伟大的建筑物。(指板书,刚才三句话)把这一段的内容跟课文的最后一段联系起来,看看你读懂了什么?(生自由读)

生:读了第5自然段,读懂了万里长城这个奇迹是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

师:噢,你读懂了结晶。(板书:结晶)老师想问一下,什么叫结晶?

生:就是把一切精华都结合起来。

师:还有不同的理解吗?(没人举手)一般的精华,一般的成果叫做结晶吗?(生齐摇头)怎么样的成果才可以叫“结晶”?

生:比喻珍贵的劳动成果。

生:我也是比喻珍贵的劳动成果。

生:伟大的。

生:不平凡的。

师:了不起的、珍贵的、伟大的成果才叫“结晶”。谁还读懂了别的?

生:我读懂了修筑万里长城不仅要有血汗,而且还要智慧。

生:长城因为是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,所以是我们中华民族的骄傲。

师:真好。(板书:骄傲)这里的“骄傲”是不是平常所讲的跟“虚心”相反的那个“骄傲”?(生摇头)那是什么?

生:我觉得这里的“骄傲”是“自豪”的意思。

师:对,真好!同学们,长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗?(生齐:想)请看——(出示课件:展示长城各方位的视频影片)

师:(深情地)同学们,这就是我们的万里长城;这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城;这就是气魄雄伟的万里长城;这就是建筑年代久远的万里长城;这就是工程浩大的万里长城;这就是施工艰难的万里长城;这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城;这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城;这就是永不低头、永不流泪的万里长城;这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城;这就是我们的万里长城!(掌声)

师:同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你最想说的是什么?请把你的话写下来!

(生写作业纸第二题,师巡视。)

师:(发现有个别学生写完以后坐在那。)写完以后大声读,把感情读出来!

师:好,同学们把心中的歌,把笔下的情,通过你的读表达出来。来!

生:长城是个奇迹,是一个由一个伟大的民族创造的气魄雄伟、建筑年代久远,是一个工程浩大、施工艰难的伟大奇迹。

师:超过克林顿。(笑声)

生:我爱我们伟大的长城,更爱我们伟大的中华!

师:感情真挚,表达凝练!

生:我爱长城!我爱中华!

师:这两句话最适合表达你对长城的感情!

生:长城是我的骄傲,我们的骄傲,我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言:“长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”

师:真好!

生:建起刚毅、庄重的万里长城,我国劳动人民血汗和智慧的结晶,是我们的骄傲,我作为一中国人而感到自豪。

师:发自肺腑之言!

生:万里长城下的一砖一瓦、一土一石,都蕴含、都渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。

师:“蕴含”、“渗透”,都雅致的两个字眼,用得真好!

生:我爱长城,我爱中华,我为我是一个中国人感到无比自豪。

师:把无比自豪的感受表达出来。

生:(生再读,略)

生:(轻声的)我为我是个中国人和为劳动人民智慧的结晶而感到骄傲和自豪。

师:话语虽然简单,道理却是深刻的。你放声读!

生:(大声读,略)

生:啊!万里长城,你果然是中华民族的骄傲!

师:真好!

生:这万里长城,不是石砖建的,而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所杀得了的。(掌声)

师:真好!感情的真挚,语言的真切。

生:万里长城,你是我国人民的骄傲!你是代表中国坚贞不屈的精神!你象征一条正在腾飞的中国巨龙!(掌声)

师:真好!当我们体会到这些的时候,你再读刚才王老师写的那段话。老师相信你一定会比第一次读得好,读得更有感情。读啊!

(生自由读,略)

师:全体起立!(生起立)让我们一起为我们的长城,为我们的民族——预备!读——(生齐读附一那首诗)

师:真好!同学们,老师相信长城的故事一定会世代传唱;长城的美名一定会千古流放;长城的精神一定会永放光芒。下课!(掌声)

《万里长城》课堂练习

班级_______姓名________

一、依照下面的例句,结合课文内容,展开合理想象,写一句话。

例:一位胸前飘着红领巾的少先队员,跟着爸爸妈妈登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”  ___________________________________________登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:“啊,确实了不起!”

二、面对这气魄雄伟的万里长城,你最想说的是什么?请写下来。

___________________________________________________________________________

长城啊长城!

你向人们描绘着中华山河的锦绣,

你向人们诉说着中华文明的悠久,

你向人们展示着中华民族的智慧和力量。

今天,我终于登上了长城!

我站在崇山峻岭的高峰之巅,

我站在气魄雄伟的城楼之上,

向着群山,向大海,纵情高呼:

我爱长城!我爱中华!              

关键词:长城 四年级上册课堂实录

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