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贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录

[电脑版] 佚名

执教:全国著名特级教师   贾志敏

时间:2013年12月16日

地点:铜陵市杨家山小学

整理:铜陵市新桥小学  董婷婷    

师课前板书:

数学家 学问

任溶溶 ____猜中

新鲜   鞠躬

版块一:解题

师:55个人,上课。

生:(起立)老师,您好!

师:请坐。小朋友最喜欢过节。过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事,是吗?(是)咱们国家的节日特别多。10月1号什么节?(有生没举手)居然还有不知道的。(众笑)把话说完整。

生:10月1号是祖国妈妈的生日。

师:对的,国庆节。再来一个,6月1号什么节?

生:6月1号是儿童节。

师:出点难的,9月10号什么节?

生:9月10号是教师节。

师:对。看老师把这两个神圣的字写在黑板上。(师板书:教师)一起读。(两遍)为什么要有教师节呢?因为要号召全社会尊敬老师。这一天早上,老师会早早地起床,穿上最漂亮的衣服,早早地来到学校等待着孩子们。小朋友鞠一个躬,送上鲜花,说上一句:“老师,节日快乐!”这是老师最幸福的时刻。一起读——教师(两遍)教师是老师的节日。(板书:老师)一起读。一样吗?

生:不一样。

师:你说吧。

生:教师是书面语,老师是口语。

师:平常说话里头张老师李老师……这就像——板书:父亲。口头语言叫——爸爸。老师写一个字,怎么读?——爸。两个字怎么读?——爸爸(后面一个读轻声,范读)台湾人不这么读,我们不读。我们读——爸爸。三个怎么读?——爸爸的。五个字怎么读——爸爸的老师。

《爸爸的老师》是我们今天要学的诗。诗的语言是最精炼的,最美的,读起来最朗朗上口的。有古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗。今天我们学的是儿童诗——用儿童的口吻写一点叙事的事情。带有儿童的口吻,所以语言比较口语化。所以不是叫父亲的老师。而是叫——(一起读)爸爸的老师(两遍)

版块二:学习词语

师:很好!这篇文章一共13小节,42行,392个字。作者92岁了,写的真好。读过吗?

生:读过。

师:一共有6个字词。谁会读?居然还有不会读的。(众笑)大声地读。

生1读。(每个两遍)

师:真好,字咬得很准。

生2读。

师:真好!老师不教都会了我们一起来读。轻一点。

生齐读。

师:真好!这两个是多音字。一起读——任溶溶。“任”读二声,什么时候不这样读?

生:“任何”“任务”。

师:作姓的时候读二声。

师教读两遍,生跟读。

师:这是个作家的名字。这个字——

生读“中”(四声)

师:什么时候读“中”(一声)

生1:中华、中国。

生2:中间、中央。

师:对,这个字平常读“中”(一声)。在这儿跟我读——猜中。

生跟读。

师:好,这个词一起读——鞠躬,什么意思?我不要你解释,上来做个鞠躬的样子给我看看。(请生上台)

生上台表演。

师:哦~鞠躬是这样的。原来是一种礼仪,但东方人的礼仪,和西方人不一样,他们握手,表示友好;再进一步,拥抱,表示亲密无间;再进一步,接吻,那更不得了。咱们中国人不兴这一套,抱拳、鞠躬。鞠躬还要注意时间和人,不是随随便便的。初次见面,对长者鞠躬,跟老师、父母、爷爷奶奶可以鞠躬。小孩跟长辈鞠躬理所当然,反过来那是“惊天动地”,一般没有。一起读——

生:鞠躬(两遍)

师:看这个字——躬。人的身体像弓一样,但是别受菊的影响。跟我读——

生:鞠躬。

师:读这个词——新鲜(生读),课文里的话是——爸爸还有老师。这个新鲜是什么意思?

生:稀罕的、少见的。

师:还有~这两个橘子刚从树上摘下来,很新鲜。通吗?

生:通。

师:那说明它至少有两个意思。

生:新鲜这个词有两种解释,第一种意思是刚生产的未加工的;第二种意思是稀罕的、少见的。

师:是,稀罕的、少见的,这叫新鲜。爸爸还有老师,很新鲜;刚从地底下挖出来的庄稼,刚从市场上买来的食品,很新鲜。一起读——

生:新鲜(两遍)

师:最后一个词——学问(齐读),什么叫学问?没举手的就是没学问哪!(众笑)

生:知识、学识。

师:把话说完整。

生:学问就是知识。(指导学生说完整)

师:学问是从哪里来的。

生:学问从学习里来的。

师:一边学一边问。好,最后一个词语,读——

生:数学家(两遍)

师:什么叫数学家?我给你个词——专家。什么样的专家?你说。

生:对数学深入研究的专家叫数学家。

师:对的,那么谁是数学家?说一句话,比如“爸爸的老师是数学家”。

生1:华罗庚是数学家。

生2:陈景润是数学家。(师提示:古代的、现代的都可以说)

生3:阿基米德是数学家。

生4:高斯也是数学家。(师:高斯都知道!)

生5:祖冲之是数学家。

师:板书“大”。一起读——

生:大数学家。

师:什么叫大数学家?

生:大数学家是……(语塞)

师:大数学家是不知道。(众笑)

生:大数学家是非常有名的数学家。

师:对了,大数学家是非常有名的数学家!那么谁是大数学家?课文讲爸爸是大数学家,还有——

生1:高斯是大数学家。(师:对了!还有——)

生2:阿基米德是大数学家。(师:可以!)

师:再来看,板书“老”,齐读——老数学家。什么叫老数学家?

生:老数学家就是指年纪大的数学家。

师:对了,那么谁是老数学家?要和刚才不一样的。提示:刚才的话里再加一句话。

生:古代的华罗庚是老数学家。(众笑)

师:华罗庚不是古代的,是近代的。谁知道?

生:年龄大的华罗庚是老数学家。

师:对了,还要倒过来——华罗庚年纪大了是老数学家。还有——

生1:阿基米德是老数学家。(师:可以,陈景润可以说吗?)

生2:陈景润是老数学家。

师:不可以,他活到55岁就死了,称不上老,中年早逝。老吗?

生:陈景润是大数学家。

师:对了。这个词老师认真地写的,再读读——

生:齐读——数学家。

师:好,现在不用“数学家”,你能组词吗?

生1:天文学家。(师:可以的)

生2:作家

生3:科学家。

生:4:教育家。

师:下面说完整一点。

生1:陈蓉蓉是翻译家;

生2:贝多芬是音乐家

生:3:张衡是天文学家;(纠正“衡”的读音)

生4:丰子恺是漫画家;

生5:莎士比亚是戏剧家;(师:莎士比亚你都知道?我都不知道)

生6:黄豆豆是舞蹈家;(众笑)

生7:孔子是古代的教育家。

师:对了!齐读黑板上的所有词语。(擦掉所有的词语,指着黑板上剩下的词)

板块三:读诗

师:一起读——

生:爸爸的老师。

师:谁写的?

生:任溶溶。

师:对了,是任溶溶写的。再读——爸爸的老师。真好听!爸爸的老师是男的女的?

生:爸爸的老师是女的。

师:我说是男的。课文里有,举例子第四小节“看看他”、“他一定是……”都是男“他”啊!到底男的女的?

生:女的,因为“起先我认为是男的……一年级。”

师:还是没有回答呀!后面是女的,前面是男的呢?

生:一开始我没看见,后来我看见了她是女老师。

师:对了。好,字词会念了,里面的人也知道了。会读这首诗吗?愿意读的举手!我请13个同学来读,我真喜欢这首诗。(指13个学生)要这样读——读题要响。(师范读)

生读:第一小节(弱弱的)

师:不行,(示范)再来。

生读:爸爸的老师~~(“师”字拖音,众笑)

师:感情要自然,读的可以,马马虎虎,就是不太好,再来。

生读:第二小节。

师:好的,不是最好。

生读:第三小节。

师:还不够新鲜,师范读。

生再读;生读第四小节。

师:这个“劲”要带儿化,跟我读——劲儿。(跟读两遍)

生读:第四小节。

师:可以,可以就是马马虎虎。(众笑)

生读:第五小节。

师:你读的很好,上台。读到现在只有一个同学读的很好。不好啊!(众笑)

生读:第六小节。(纠正“师”,翘舌音)

师:好的,但不算很好。(众笑)

生读:第七小节。

师:你读的支离破碎,要会断,不是一个字一个字地读。

生读:第八小节。

刚一开口,师:好好,上台。(生读)好极了!这样读才叫读得好。

生读:第九小节。

师:嗯,很好,坐下。(众笑)

生读:第十小节。

师:可以。

生读:第十一小节。

师:“你想(停顿)爸爸怎么回答?”(教学生断句)“爸爸”这个词后不要停。

生再读;

生读:第十二小节。

师:你读得不好,(众笑)坐下,支离破碎的。

生读:第十三小节。

师:诶。怎么这么读。(生将“才”读的变音了,众笑)读的很认真,但读的不好。13个人她们两读的最好,就像广播一样。请你们两合作地读。你读前六节,带上诗题。

生:(一开始将“我”字读的夸张,老师指导学生不夸张、自然地读)读完。

师:读的真不错!好极了!我跟你说悄悄话,她读得相当不错!你要超过她简直不可能。(笑)但是她的缺点我告诉你,读得太急。

生:读。(师的适时评价语:对呀、嗯、好极了!)

师:为他们鼓掌。说他们读的一样好有一个词叫——平分秋色。还有什么词?

众生:不相上下;一模一样(笑,师:不是);难分难解。

师:不分上下,平分秋色,你们两该怎么做?

生相互鞠躬,(师:对了,这就叫——鞠躬)下台。

版块四:概括诗意

师:一起读——爸爸的老师。看老师写——“起”,再写——“先”。什么意思啊——最初。板书:“我认为”,谁能用这些词说一句话。按课文的意思来,把课文里的四个元素都说进去。

生:起先,我认为爸爸的老师是一个男老师。

师:坐下,坐下,这种水平太低。(众笑)书上有许多要素,都得说进去。

生:起先我认为爸爸的老师一定是胡子很长,满肚子学问,是位老数学家。

师:说了三个。不够,还有一个。

生:起先我认为爸爸的老师一定胡子很长,满肚子学问,是个老数学家,还是个男的。(众笑,是:书上是这么说的吗?)

生:起先我认为爸爸的老师一定胡子很长,满肚子学问,比爸爸强,是位老数学家。

师:不看书。

生说。

师:对了。起先的反义词是——后来。板书:我才知道。谁来说一句话,用课文里的两个要素。

生:后来我才知道,爸爸的老师我的老师,我上三年级了,他还在教一年级。

师:不看书说。

生说完整了。

师:好,说得好!谁能连起来说,用上“起先”“后来”。

生说。

师:真好!擦掉。读——课题。(加上书名号)怎么读?(生读)读法一样,说起来就不一样了!要这么说——《爸爸的老师》这首诗。如果是小说,那要说《三国演义》这本书。一起说——

生:《爸爸的老师》这首诗

师:这首诗一共有13小节,42行,392个字。如果把它缩短,谁能用20个字来说?我给你开个头——《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天——谁来说?(师开玩笑:不会,不会,没学问,没学问。)

生:《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天,爸爸带我去看他的老师,起先我以为……后来……

师:说完了。但是两个地方打疙瘩,谁能不打疙瘩地说。

生完整地说。

师:对呀!聪明!

板块五:内化创造、拓展迁移

师:一起读——爸爸的老师(三遍)任溶溶写的,再读——老师。爸爸的老师这么伟大,请大家把最美好的字、词、句子形容老师,你知道哪些话献给老师吗?短一点长一点都可以。(指5个学生)

生1:太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师。(师:好的)

生2:…….

生3:老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。

生4:一日为师终生为父。

生5:老师是美的耕耘者(师:这就是诗人说的话)是美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦。

师:你的句子很好,但你读得不好。(众笑)

生6:刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。(众笑,师停顿,请说慢一点,生再读,)

师请生上台,鞠躬。(众鼓掌)

师:你有什么想说的?

生:我今后一定要多多努力,要像您一样成为伟人。(众鼓掌)

师:真好!老师像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。老师像春蚕,生继续背——春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。老师像梯子,让别人踩着自己的肩膀到达高峰,老师把学生送到彼岸,自己再回到原地。所以老师真伟大!一起读——老师。(两遍)请每个人来写一句话给老师,看谁写得好。

生写。(请生站起来,分别读)

生1:老师,我爱你!

生2:老师您辛苦了!

生3:老师,就像太阳,在黑暗的时候给我光明。(指导用“蜡烛”不是在黑暗的时候,是“在黑暗里”)生再说。

生4:老师就像园丁照顾我们这些小苗。

生5:老师就像启明星,为我们照亮前程。

生6:老师给了我们那么多知识,老师您辛苦了!

生7:老师像园丁,我们就是花朵。

师:读——老师(两遍)擦去,“老师”没有了,到哪了?到小朋友的心里去了:你遇到挫折时给你加油鼓气;你取得成就时在心里为你高兴,关注你成长,伴随着你。这就是——老师。

下课。(老师,再见!)

关键词:贾志敏 爸爸的老师

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