教师：同学们读得很细致，说得都也正确。由此看出蝈蝈具有怎样的食性呢?　　

学生17：啥都吃。

学生18：不太准确，可以说它是杂食动物。

学生异口同声：对，它是杂食动物。　　

教师：好，刚才，我们分别了解了蝈蝈的外形、叫声、食性，接下来，请试着用一段话说说绿色蝈蝈给你的第一印象。准备一分钟，看谁说的又全面又连贯。　　

学生19：绿色蝈蝈给我的印象是外形长得非常漂亮；它的声音尖锐，急促，清脆，有时也柔和；它吃的食物主要有蝉、甜食、昆虫、水果、青菜、同类的尸体等杂食。

教师：谁还有补充？

学生20：它们过着彼此和睦相处的群居生活。　　

教师：这样合作交流就全面了。同桌之间再互相完整地说说蝈蝈给你的印象。

（学生互说，全班都很活跃。）

（三）浏览体会

教师：同学们发现了吗？作者在不同的情况下对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们按要求快速浏览课文， 5分钟后准备交流。

（大屏幕出示要求）

（学生读得很认真，静静地标画着，教师微笑着巡视，听课教师们也静静地观察着）

教师：谁来说说作者对绿色蝈蝈都有哪些称呼？

学生21：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、夜晚的音乐家、歌手、“我”笼里的囚犯、蝉的屠夫。

教师:作者分别在什么情况下用这些称呼呢？这样写有什么效果？

学生22:“称它为‘狂热的狩猎者’是蝉在安静的休息时，蝈蝈捉住了它。称‘夜晚的音乐家、歌手’是指夜晚鸣叫的蝈蝈。”

教师：为什么说蝈蝈是“狩猎者”还用“狂热的”来修饰呢？

（生沉默,有些茫然，有的摇头，有的低头在书中寻找答案。）

教师微笑着：请大家再读读⑤⑥自然段，看看有没有新的发现。

（生读文后开始活跃起来，七嘴八舌地说出：作者观察到的蝈蝈在树上捕蝉的激烈场面，说到第②段“在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。”，想象蝈蝈对蝉的突然袭击的情景；联系到蝈蝈爱吃肉和甜食，而蝉的肚子储有蝉在树的嫩枝吮取的甜汁，可见着蝉的肚子既有肉又有甜汁是蝈蝈的最可口的美味了，所以蝈蝈就对蝉不顾一切地进行狂热的狩猎。一学生绘声绘色地读了文中⑤段的精彩描写句：““不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”

教师：这几位同学说的很好，这里我们悟到一种阅读理解的方法：有时理解一句话需要要联系全文的内容，综合所有信息来回答。这也是研讨与交流的好方法。按照这种方法，我们再接着理解一下“夜晚的艺术家、歌手”、“我笼里的囚犯”和“蝉的屠夫”。

学生22：当把蝈蝈放在金属网罩里观察和实验时，称它为“我牢笼里的囚犯”。蝈蝈本来应该是田野里自由自在地捕食，为了便于观察了解它的习性特征，才不得已“捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里”，而“我给他们莴苣叶它们吃了一点，但不喜欢。”作者觉得委屈了这些蝈蝈，而在全篇字里行间都渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情，所以此时称它“我笼里的囚犯”。

学生23：当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。第⑤段写蝈蝈先活活把蝉咬伤，在经过惊醒动魄的肉搏之后，蝈蝈再用它大颚、锐利的钳子把它俘虏的蝉开膛破肚吃肉喝血。作者对蝈蝈的这一称呼很形象、很恰当。

学生24：是呀，我还觉得这样写挺有意思的，挺好玩的，我才知道昆虫世界有这样有趣的故事。这样写使文章更生动、更形象，还会给读者留下深刻的印象。

教师：同学们真是用心感受了文本，说得真好！