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以“课堂”为载体,提高小学阶段学优生“耐挫力”

[电脑版] 姚小芳

以“课堂”为载体,提高小学阶段学优生“耐挫力”

【内容摘要】:孩子心理耐挫力的高低可关系到他将来的成就与发展,某一民族儿童心理耐挫力的强弱则可关系到一个民族未来的兴衰。在大力推进素质教育的今天,当前不少小学高段学优生对挫折的承受力令人担忧。针对小学阶段学优生耐挫力低下的现状,本文着重从“课堂”这一载体出发,进行学优生“耐挫力”提高的初步探究。

【关键词】:课堂学优生耐挫力

孟子曰:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。行弗乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”一个能担当重任的人,必须具有勇于克服各种障碍,顽强抵抗各种挫折的能力。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查,结果发现,他们中间有50%以上的人都有过坎坷不幸的童年。从某种意义上讲,耐挫力是1,知识、年龄、能力、经验,都是1之后的0,没有足够的耐挫力,一切都将归于零。由此可见耐挫力的重要性。

而纵观00后的学生,尤其是学优生,其耐挫力令人担忧。那学优生的耐挫力为何会如此低下呢?我认为主要有如下原因:(一)学优生的自傲心理。学优生大多是班级的骨干,习惯于考好成绩,习惯沉浸在赞扬声中,不知不觉中,他们会产生谁都不如自己的优越感,致使他们在自我评价上产生片面性,不能接受别人超过自己。(二)学优生的焦虑恐惧心理。学优生平时对自己期望和要求过高,行为上关注细节,稍有一点事情,便惴惴不安,非常紧张。一旦遇到挫折,学优生在对自我的认识和评价上,往往容易关注不足和弱点,对自己的长处和优点却视而不见,经常会害怕考试名次再往下跌。(三)学优生的负重心理。学优生因其学习处于拔尖的特殊地位,所以,老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望。老师、父母的期望是一种动力,但同时也会使学优生背上沉重的心理负担。在沉重的心理压力下,偶尔的一次考试失误,就会使他们出现心理不安,情绪低落,自信消失等一系列心理问题。此外,我们老师和家长对学优生关注的更多的是学习成绩,而不是孩子的心理健康教育及综合能力的培养。

若学优生不能直面现实,不能正确对待学习、生活中的挫折和困难,那今后又怎能适应社会的发展,迎接时代的挑战呢?因此,面对学优生出现的耐挫能力低下等心理问题,作为家长和老师该怎样培养他们的耐挫力呢?这成为大家深思的一个问题。

一、多渠道培养进行耐挫文化陶冶

1、师生对话,理解挫折

为了全面地理解挫折,我在班级中开展了关于“挫折的利与弊”的辩论赛。此外,还上了一堂“难忘的一次受挫经历”的口语交际课。我自己先声情并茂地叙述了自己经历的一次挫折,用我的真诚打动他们。我中考失利,没考上元济,因为这样的打击,对我来说也是致命的,我差点想自杀。后来,在家人的鼓励和安慰下,我上了海盐高中,经过我三年的努力,终于如愿进了大学。孩子们听了我的经历后,都对我敞开心扉,述说着一个个真实的挫折故事,把自己的想法、做法告诉大家,然后大家又进行了讨论,如果当时自己碰到这样的情况会怎么做呢?在思想的碰撞中,在真诚的话语里,我相信孩子们一定已经知道每个人都会有不顺心的事,都会碰上大大小小的挫折,只要正确对待,挫折也会成为成长的动力。

2、伟人熏陶,正视挫折。

在班中,我还会在晨会、班会等课,和大家讲一些名人是如何面对挫折的。老师、同学眼中的笨孩子——牛顿受辱发奋,终于成为了一名科学家;毛主席、邓小平等老一辈革命家,都是历尽了沧桑、经历了无数的挫折,才取得了革命的胜利;科学家爱迪生,从小生活很苦,在火车上做实验时还曾被打了耳光,实验器材被丢掉了,但他仍坚持不懈反复做实验,终于发明了“电灯泡”……我和学优生齐心协力,共同收集并形成《伟人耐挫故事集》。

3、环境布置,感受挫折

在教室四周挂上老师和学生自编自书的耐挫格言牌匾,在教室墙壁的醒目处,贴有“挫折是懦夫的绊脚石,却是勇者的阶梯。”、“即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。”等小标牌,再现挫折,时刻提醒老师和学生挫折无处不在,关键是我们在遇到挫折后怎么做,是原地趴下呢?还是知难而进,越挫越勇呢?我们要学着战胜挫折,学会战胜挫折。

二、以“课堂”为载体,提高小学阶段学优生“耐挫力”

1、诚信考场,直面挫折

参加语文诚信考场的学生都是自愿报名参加的,学优生大部分都参加了。班级学生之间互相监督,对于违规者,则要承担一定的责任,必须对自己的行为负责。当语文考试遇到难题时,当考场又没老师时,你该怎么办?一开始,一些学优生很难做到,为了那么几分,为了能考出令大家满意的成绩,他们总会忍不住瞟别人的试卷。但通过奖罚制度的施行和多次的说教,那部分学优生的情况大大好转。我想通过这次活动,我会让学生明白宁愿考差一点也不要偷看,要勇于战胜诱惑,要勇于直面挫折。

2、课堂教育,领悟挫折

语文课本中有十分丰富的心理教育资源,只要老师重视并学会运用那会起到“春风化雨,润物无声”效用。例如《掌声》讲述了患小儿麻痹症的英子在同学们的鼓励下勇敢踏上讲台,掌声从此改变了英子的生活态度,开始微笑着面对生活。在教学时,我会适当拓展,如张海迪、残奥会的运动员的故事,通过这些故事帮学生理解“微笑着面对生活”,就是对生活中的困难和挫折有直面的勇气和克服的信心,乐观地过好每一天。又如国内外的名人故事、中国国难故事、战争故事等内容,当中写满了挫折、艰难,浸润了辛酸、血泪,记录了坚强的中华民族精神。利用这些丰富教学资源在课堂教学当中进行渗透。又如教学《詹天佑》《火烧圆明园》等文章时,我会联系背景资料,充分地让学生了解中华民族近代深受的不平等条约而带来的深重灾难和中华民族并未被挫折所压倒,而是愈挫愈勇,奋勇向前,在中国共产党的领导下,取得革命的胜利,建立了中华人民共和国。在这种富有特殊教育意义的、有丰厚历史沉淀的课文和资源中渗透挫折教育内容,说服力强、感染力强,收到的成效当然是显著的。

3、创设情境,体验挫折

A、“假想”作文:如:假如老师批评了我,假如我落选......这样,学生通过迁移,就能对突如其来的挫折做到有心理准备。

B、开展“批评与自我批评”。通过这个活动,让学优生尝到批评他人与被批评的滋味,使他们懂得,在我们身边,许多批评都是善意的,我们应该正确对待这些善意的批评。别人的批评能使我们了解自己的不足,以便我们及时改正。

C、课堂提问故意“刁难”。在课堂提问时故意以追问引起学生的紧张使之回答不上,当觉察到某一学生产生了自满情绪时有意给他一点“刁难”等,给学生一点受挫经历和体会,然后向之讲明我们进行抗挫折教育的用心和为使心理健康需要增强承挫能力的道理。

“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”。通过开展这些活动,我想让学生明白:在人的一生中,必然会遇到各种各样的矛盾和困惑,需要自己去独自面对和自主解决;面对挫折和困难,要迎难而上,冷静分析造成挫折发生的原因,找出相关原因后对症下药。

4、优点轰炸,藐视挫折。

美国心理学家威廉•詹姆斯曾说:“要使没有把握的事情成功,唯一的方法,就是要有信心。”要想战胜困难和挫折,同样需要信心。一个有信心的人在遭遇任何变故时,都会以“塞翁失马,焉知非福”的心境,放宽胸怀,坦然接受,相信这种遭遇“说不定会带来好运”而继续不断地努力,便往往能够掌握真正的机运。《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。在教学时,我让学生找同学的优点,并尽可能地把优点炸开,让其释放光芒。通过优点轰炸,让学优生重拾信心。

5、双重激励,转化挫折

当学优生遇到挫折时,往往会特别需要师长的激励。因此,在这个时候,老师巧妙地用上恰当的激励话语,就会增强他们的自信心,帮助他们跌倒了爬起来,继续前进。例如:对一些在某项竞赛中因某些原因而失利的同学,我总是跟他们说声“你以后能行”之类的激励话语,失败了的学生的心情很快就会轻松起来了,变成了“反败为胜”的动力。在课上,我也给学优生很多机会,即使错了,我也会送上激励的语言。

对于学生来说,精神上的支持比物质上的激励要重要得多,但是物质上的激励如果运用得当,却能很好的对精神激励起到补充的作用。农村的孩子们是很纯朴的,物质上的东西并不是要有多么的昂贵,只要在适当的时候给予一定的奖励,对于受到这种激励的孩子来说就很是幸福了。

记得一位教育家曾经说过:不让孩子品尝饥饿,他们就不会知道食物的价值;不让孩子品尝寒冷,他们就不会知道温暖的可贵;不让孩子品尝挫败,他们就不知道成功的美妙。我们应该多给孩子一些磨练,让孩子面对挫折,承担后果,如此才能经得起任何考验,永不向挫折低头。

参考文献

[1]王春霞.浅析学生耐挫能力及意志品质脆弱的原因[J].中国基础教育研究,2006.8

[2]丛日贵.提高学生的“韧商”—谈培养学生的耐挫折能力[J].辽宁教育,2007.10

[3]王玉萍,宋炜.儿童需要耐挫能力的培养[J].教育导刊,2006.9

[4]杨震.培养孩子的心理自救能力[J]幼教博览,2002.7.11

关键词:教学论文 耐挫力

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