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架起“老课”与“新生”之间的桥梁

[电脑版] chong081023

当老师经常要遭遇这样的命运:岁月一天天流逝,生活一天天磨砺,年龄不断增长,看待问题的方式越本质化,价值取向越精神层面化;所教的学生却随着着物质文明的极大丰富,心智“进化”得更幼稚,看待问题的方式越片面,价值取向越物质化。教师和学生本身就存在着精神层面的代沟,在这其中还横亘着一些多少年不变的教学内容,于是乎,面对这样的文章,教者厌教,学者厌学。

我在今年再次接手初一语文,上课的时候,这种尴尬越来越明显,但是在谴责学生幼稚的同时静心一想,自己在前些年年轻气盛,心浮气躁的时候,不也曾鄙视过编书的没眼光,鄙视过写文章人的“迂腐”吗?我近些年对教材的认同,明白为人、为文,最朴素即是最伟大,最简单原是最难抵达这一真谛不也是源于生活的积淀吗?

于是,我在再次教授一些文章的时候,也开始了尝试着在古老的教材和新生代的学生间架设一座座通往心灵的桥梁,尽量让文章发挥他最大的现实功用:现列举几例略作探讨:

一、《理想》:桥梁——时代的产物,精神的支柱,行动的方向  

刚准备上此文时就听一年轻妹妹问“《理想》咋上啊?”

一语惊醒梦中人,我当初不是也曾困惑:这首诗一来没有意境,二来没有时代意义,试问今天的成人房贷、工作压力重重,学生择校、分数危机四伏,谁还有精力去谈那些奢侈的理想?

于是上课的时候我就先把这个矛盾暴露出来:

师:同学们,大家喜欢这首诗吗?

生:喜欢!

师:说说理由看看!

生:用了很多比喻句、排比句。

师:还有呢?

学生面面相觑。我不失时机地追问:“我们的学习一定要求真,大家仔细地读读看,觉得这首诗真的写得美吗?他接近你的心灵吗?”

一学生站起来说:“老师,这首诗写得一点也不好:语言干瘪,全是‘理想是……理想是……’的句式,没有变化,没有意境。“这时学生间炸开了,都纷纷谴责这首诗的不足。我也就坦诚地告诉他们:”说实话,我在30岁以前也一点都不喜欢这首诗!但是——今天,我发现,当人受了伤,碰了壁,经历了生活的磨砺之后,再来读这首诗,会发现他具有给心灵疗伤的功效!“学生哗然。

然后我再告诉他们:流沙河是时代的产物,而《理想》则是流沙河在那个时代中历经共和国遭遇重大事件、被错划为右派等的情况下仍坚持理想,并为之奋斗,终于等到平反昭雪,重回文联工作; 48岁的他,仍然对理想矢志不渝,欣然提笔写下这首诗,火一样的热情,流淌在诗歌中展露他”挥鞭从此启程“的豪情壮志。这样一来,学生自然而然也就明白了”自私心“、”黄金梦“”给罪人新生“、”唤浪子回头“的含义了,再结合身边同学实例,蓦然明白,有目标者有方向,有方向者有动力。

二、《我的信念》:桥梁——化“神话“为”人化“  

从我自己当学生的时候,我就觉得居里夫人于中学生而言就是一个高高在上的神,完美而遥远,美丽而尊贵。对我们有什么现实意义吗?没有。这么多年,全世界也就出产过一个。更何况,我们中大多数人将来是不做科学家的。怎么办?让这批学生又把居里夫人当做一个“擦肩而过的神“,然后写写字词,用上一些美丽的词汇对她进行人物形象概括,再反思自己的鄙陋吗?

思索再三,我想我应该先把居里夫人还原为一个与我们一样由骨骼、血液、肌肉、皮肤组成的肉眼凡胎。于是搜集关于居里夫人的故事,特别给学生讲述了她艰难贫苦的家庭教师生涯、辛酸而又幸运的失恋历程,学生明白了一个人成长的路上不是一番风顺,所有的经历都是一笔财富;再讲到她关于“吝啬“的椅子事件,学生明白了只有耐得住寂寞才能有孤独的思考,也才能有超出常人的发现;尤其是当和学生一起拜读”悼念皮埃尔.居里“的文章时,我们蓦然发现完美的居里夫人的文章写得词不达意,语无伦次——原来,这才正是她的一颗真心被丧夫的伤痛,同时也是丧失了一个”灵魂的伴侣“、”事业上的伙伴“折磨得方寸大乱啊!

于是,在一个个爱恨情仇全方位展现的故事面前,居里夫人不再高高在上,穿越百年、穿越千山万水,居里夫人向我们展现了一颗坚韧顽强,温和沉静的心,教会我们怎样面对现实,面对理想。

三、《艰难的国运与雄健的国民》:桥梁——家事国事天下事,事事需关心  

经常听到老师们抱怨这篇文章,上了之后,学生也不懂。因为什么?文字深奥,层层设喻。学生往往疑惑,作者究竟在说什么?是啊,历史已经远去,我们不身在那个年代的人很难理解这 “至情之人”的“至情之文”。

怎么办?我设计几个问题激起学生的思考,向学生粗略介绍文章的写作背景及李大钊经历:

李大钊是谁?与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,五四运动的领袖之一。在北京成立共产主义小组,中国共产党的创始人之一。

他做这些干什么?当时的中国正处在帝国主义列强加紧侵略、封建统治愈益腐朽而造成的深重灾难之中,国家和民族濒于危亡的边缘。李大钊这样做就是走上一条探索救国救民道路的。

他为了救国救民做了什么?他为反对日本灭亡中国的“二十一条”,以留日学生总会名义发出《警告全国父老》通电,号召国人以“破釜沉舟之决心”誓死反抗!他通过文章和社会活动,宣传民主、科学精神,抨击旧礼教、旧道德,向封建顽固势力展开猛烈斗争激发了中国青年的蓬勃朝气和进取精神。

李大钊为什么写此文?20世纪20年代,当时 ,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。也就是在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒;与困难作斗争,趣味无穷。希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。

明白了这些背景,再结合我们21世纪的中国所遭遇的汶川地震, “钓鱼岛事件“等事件进行类比,明白什么叫“艰难的国运”、“长江大河”、“逼狭的境界”,如此种种,艰涩深奥的比喻不言而喻。

我想,写文章的每一位作家在写作的时候,都是源自内心真情的流露,文学作品同样也承担了传播文明、惩恶扬善的社会功能;编者在把这些文章选人教材的时候也一定是斟酌再三,希望它能对青少年学生起到一定的文化熏陶的作用。这需要我们一线教师静下心来,搭建教材与学生之间的桥梁,以期让每位写书人的源自心灵的絮语在学生的内心生根,发芽。

关键词:文本 现实意义 教学论文

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