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让小学生(农民工子女)快乐作文

[电脑版] lihua619

XXX小学位于重庆大学城核心地区,大学城毗邻沙坪坝区西部虎溪镇和陈家桥镇,占地20平方公里,背倚缙云秀峰,远眺歌乐美景,地势平坦,林木葱笼,依山傍水,交通便捷。周边有富士康、物流园等各大中型企业,到我校就读的孩子85%以上是农民工子女,他们大部分来自重庆市的各个地区,如大足、贵州、壁山等,还有一部分孩子来自重庆市外,像四川、江西等。这些孩子从小跟着父母四处奔波,走南闯北,历尽艰辛。父母多是以打零工为生,每天为了生计忙碌,根本无暇顾及孩子的生活,更没有精力和能力辅导孩子的学习。这样的孩子课外积累较少,视野狭窄,成绩大多不够理想,特别是面对语文中的作文,是一件让他们痛苦的事。他们要么写不出东西,要么就是记流水涨,语言平淡无味。《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”【1】这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多。然而,对于农民工子女来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,教师觉得不好教,不想教,学生觉得不好学,不想学,从而进入了作文教学的一个怪圈,变成了一个可怕的恶性循环。为了能写好作文,师生都必须付出许多的努力,但常常是事倍功半,收效不大。  

叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”【2】为此,在新课改与时代要求下,为了使农民工子女的作文得到新的突破,在快乐的心情下写作文,在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感。这样,学生的作文就会越写越灵活,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。  

一、从“我”写起,激发学生的兴趣;撒播爱心,呵护创新的萌芽。   

“我”是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚。因此刚进入习作阶段,就应该从“我”写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来。首先,写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事:学习,劳动,活动;在家里做的事:家务活,玩耍;在社区、路上,街道、野外等地做的事……有意义的事。其次,写“我”所见。“做”是自已的亲身参与,而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天,学生除自己做的事外,还会看见更多的事,比如,有人物的活动,有动物的活动,有景物的变化,有事物的发展……。再次,写“我”所想。人是有思维的动物,而且可以说,其思维无时不有。就学生来说,每天不知要想多少的事,虽然有些事很简单,很平常,也有的事很无聊,但总会有些事是有意义,有价值的。这样的话,学生觉得不难,写作文很快乐,很高兴,那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样,学生的信心有了,对作文有兴趣了。  

二、培养观察习惯,引导学生做生活的有心人。  

鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”。 我告诉学生说,“处处留心皆学问”,只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现,作文题材是取之不竭,用之不尽的。大学城的风景优美,高校众多,公园比比皆是。教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。  

如,有一次,学校组织学生去郊外春游,我便提前布置好作文任务,并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了郊外风景的优美,让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道:“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上,沐浴在青草气息的清香中,仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹,和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然,我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦,是一只淘气的小山羊,它看我坐起来,起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意,又‘咩、咩……’地跑过来,在我的身边站住,上下打量着我。我笑了,一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时,远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望,一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了,亲了亲小山羊,把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了:它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的:“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此,我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。那么,我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢?”  

三、要切实重视学生的积累。  

“巧妇难为无米之炊”,平时积累的素材较少、词语就不够丰富,写出来的文章,必然是内容空洞,语言贫乏,甚至“无话可说”。要使文章有可读性、深刻性和实效性,就要积累资料和信息,做到“物”为我用。注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。  

(一)根据课文内容来积累。  

“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。所以从二年级开始我让每个孩子准备了一个记录本,边学习边积累好词佳句,这样几年下去,这个本子将是孩子一笔很大的财富。  

(二)通过写日记、周记来积累。  

农民工子女,父母没有经济让孩子经常出去看看,没有太多的课外知识来源,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记或者周记的形式写出来。  

(三)通过读课外书积累。  

农民工子女的父母虽然没有能力让孩子常常走出去,但现在的经济能力也渐渐好了,作为教师我们便鼓励家长多买点课外书,让孩子通过阅读进行积累。首先培养学生的阅读兴趣,让他们明白阅读的重要性,教给孩子阅读的方法,让他们学会阅读,在阅读中积累素材,这样不断地坚持下去,可以帮助孩子写作文。  

四、运用联想和想象培养学生的创造性思维。  

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出:“在发展语言的同时,发展思维能力”。【3】我们知道,在整个写作过程中,写作和思考是同时产生的,写作的过程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化,使你的想法经过提炼而清晰起来,并且进一步发展你的思想。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象,就没有创新,没有创造。  

大家都知道课文是学生的范例,充分利用课文的优势,结合课文的内容,让学生进行改写、读写、扩写等想象作文,就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄,给人留下了丰富的想象余地。阅读后,我们要求学生充分发挥自已的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想,勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已童年的故事”。每人都有童年,每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野,把课本知识转化成能力,而且在情感上也得到熏陶。  

五、加强指导,多进行小练笔。  

孩子要学会习作,光靠自己去悟是不行的,教师要作好指导的作用,慢慢教会孩子习作。开始的时候可以多进行小练笔,让孩子从写好一句话,几句话,进行到完整的一段话,一篇文章,这样有一个循序渐进的过程。在教学中,我更喜欢结合课文的特点进行小练笔,让孩子多进行片段的描写,这样写短一点,会让孩子觉得不是那么难,不需要写那么多而产生畏难情绪。比如,在五年级第六单元里的训练重点是抓住人物的外貌、语言、动作来体会人物的性格,于是我在教学中便让孩子进行小练笔:选择自己熟悉的人,写一个小场景,注意通过外貌、语言和动作描写来刻画人物的性格,孩子们就写得比较生动,当我表扬他们时,我看到了他们脸皮露出的微笑。  

总之,《语文课程标准》指出:“作文教学应做到,让学生易于动笔,乐于表达,而且要有创意地表达。”【4】对于这一点,每位语文老师都在努力地尝试着。而作为农民工子女较多的小学的语文教师,要做到这一点,确实有一定的难度。因为农民工子女生活范围小,见识少,语言表达能力不强,由于众多因素的原因,他们写作时常觉得困难重重,作文教学是语文教师重要的教学内容之一,也是学生学好语文的关键之一。教无定法,名师专家各有技法,我一个普通的小学教师正在作文教学这块净土上不断地寻求,探索,以开辟出一片新天地,努力实现新的突破!让我的学生在欢乐中写作文,在写快乐作文中健康成长!   

【参考文献】

【1】【3】【4】教育部《语文课程标准(2011年版)》【M】 北京师范大学出版社2012-1-1  

【2】辽宁教育出版社《文章例话》 【M】 辽宁教育出版社 2005-5-1   

关键词:农民工 快乐作文

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