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谈新课程改革下语文课堂教学的反思

[电脑版] 佚名

学生学会了宽容的做人道理。

五、应该将反思后总结出来的教学理论具体指导实践

教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述,它是在吃透理论基础上的理论运用,或许只是“只言片语”,但价值与意义却不可忽视,它必须与教学活动的分析阐释结合在一起,揭示出教学活动中隐含的教育真理和实践智慧,总结出其中的经验和教训,发挥理论在教学反思中的“点拨”价值。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。现实世界是语文的丰富源泉。课本只是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”,给我们学习生活语文提供了一种视角,搭起了一座平台。教学中把生活和知识关联起来,使学生明白知识来自生活,生活是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越。

这样就要求我们教师在教学中要讲究一定的教学艺术,在教学中注重将学习应用于生活,渗透于生活,充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素,利用生活情景,让学生运用知识积累再现生活情景。在教学《我若为王》时,正当学生畅所欲言,对王权意识和奴性意识大加批判时,我即兴讲了个小故事:赫鲁晓夫批判斯大林的专制时,有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错,赫鲁晓夫拍着桌子:“谁在说话,给我站起来!”那人吓坏了,以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的。高压专制下,必有奴性;随后又讲了康熙、乾隆时代大兴的文字狱,还讲了在文革中张志新的的遭遇,这样就将历史、现实和课文联系在一起,由于内容贴近生活,使学生产生一种身临其境的感觉,不仅拨动着学生的心弦,引导学生进行深入思索,而且有力地烘托了课文的主题,强化了教学效果。

在这个教学反思中,以《语文课程标准》中关于语文课程实践性的论述为依据,从语文学习资源、语文课本与生活的关系等角度,进行了简要的理论分析。有了这样的认识基础,再对教学活动安排进行了相应的分析阐释。通过分析阐释,语文课程的相关理论与课堂教学巧妙地揉合到了一起,没有生拉硬扯,自然能让课堂教学取得让人满意的效果。

结束语:

曾经有人认为,写一辈子教案的教师不一定能成为名师,如果写三年的教学反思,那就有可能成为名师。笔者认为这个观点是很有道理的。教学反思,是教学实践中一个过程的结束,同时又是新的教学实践的开始。只要我们

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