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信客教学设计

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信客教学设计

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在乡村和城市间踽踽独行的信客,挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙,大半辈子的风尘苦旅,他是外出谋生者与乡联系的纽带。

备课时间: 年8月  日 

授课时间: 年8月   日      星期:

课题  

10   信  客  

共2 课时  

第  1-2 课时  

总第   课时  
教材分析  

在乡村和城市间踽踽独行的信客,挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙,大半辈子的风尘苦旅,他是外出谋生者  

与乡联系的纽带。 

教学目标   

知识与技能  

了解课文内容,学习塑造人物的方法及语言。  

过程与方法  

激发学生的主动意识和探索精神。  

情感态度与价值观   自读感知,体会信客的人格魅力。  
教学重点难点   掌握课文结构, 感受信客的品格和精神.   教学方法   全员参与  
教学用具   幻灯  
学生学具   教科书  
教  学  内  容   师生活动  
一、导入
1.作者简介    作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。   2.导语

   现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我  

      了解作者丰富知识  
教  学   内   容    师生活动  
们的沟通方便多了,但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?

   二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。

   1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。  生字词:克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福

  2.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?   3.结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看看文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?  三、  独特感悟 
在预习的过程中,不少同学有这样的疑惑,信客为他人付出了很多(文章作了很多描写),自己却落得遭人误  解,穷愁潦倒,按现代某些价值观衡量,似乎很不   

               学生读文掌握字词           设疑引导整体感悟              教师点拨  深入分析  
             教   学   内   容   师生活动  
划算。是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我们有必要讨论一下。 

(一)问题研讨(提示:在课文中找相关信息来说明) 

  1、文中青年信客让别人得到了什么?  

  2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么? 

(二)根据你的理解,为信客写一首诗(一段也可)。 

(三)引导学生得出:助人自助的一生才是充实的一生。 

   设想:这一环节旨在对课文有一定深度的理解,对文章主题作多角度探索,并以正确的人生观引导学生。  转贴于:考试大_教师资格 1、他为什么能当老师、校长呢?
明确:上过私塾,有文化;奔波一辈子,阅历丰富;代人写信,增长知识。

   2、为什么吊唁的人很多?
明确:他的工作得到了乡亲们的承认,人们怀念他。

   3、为什么他要求葬在老信客的墓旁?

      小组讨论统一意见                             深入体会人物品质  
明确:他通过多年的奔波、体会,他了解这一职业,热爱这一职业,因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。  四、总结:
1、三篇文章在塑造人物方面及语言特色的差别:提示:根据文体,写作重点、作家风格等方面答题。     2、写墓志名:可概括信客的一生,概括他的职业,他的品质,只要突出一方面即可。也可面面俱到,写一篇文章。         

板书设计  

    10   信客   任劳任怨:代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的信客
有才干: 当教师、校长同样受到赞誉   

课后分析