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有的人教学设计(省教研分同课异构展示课设计二则)

[电脑版] 佚名

《有的人》教学设计

南昌市铁路二小 向桂辛

一、 复习导入:

1.(出示课件:鲁迅像)同学们请看大屏幕,这是……?

2.关于鲁迅先生,你知道些什么?

3.看来,通过前几课的学习,同学们对鲁迅先生已经有了一些认识和了解。今天,让我们继续走近鲁迅,再来学习一篇与他有关的文章。(板书课题)

4.齐读课题。(相机指导学生有感情地读好课题。)

(设计意图:以复习的形式导入,即是对前几课学习的回顾,也是为了再次唤起学生对鲁迅这一人物形象的感知,便于展开下文的学习。)

二、 学习课文,指导自学:

1. 请一位同学来读课前的提示语。(出示课件:课前提示语)

2. 从这段提示语中,你知道了什么?

预设:⑴告诉了我们写作背景。

⑵提出了学习要求。

3. 怎样去完成这项学习任务呢?是老师教给你们,还是自己思考?对,六年级的同学,完全有能力自学。

(设计意图:引导学生自主学习,力求体现略读课文的教学方法。)

4. 请看自学提示第一点。(出示课件:1.自由朗读课文,把课文读得正确,流利。)

学生自由读。

5. 谁愿意来读课文?(相机指导:“有的人”后面虽然没有标点,但换了行,读的时候,要有停顿。)

6. 课文读得真不错,接下来的自学该做什么?(出示课件:2.默读课文,结合本组课文和相关资料,细细揣摩,在你读懂的地方作批注。)

(设计意图:出示自学提示,是学习方法的指导和总结。)

三、 汇报交流,

1. 接下来,就请大家开始自由汇报你的学习体会。我们可以谈一个词,可以谈一句话,可以谈整首诗的感受,也可以谈诗歌的写作手法。

2. 根据学生的汇报发言,相机组织教学。

【第一节】

师根据学生发言小结:第一种人活着毫无价值,如同行尸走肉,虽生犹死;第二种人虽然离开我们,但精神永在,虽死犹生。

出示课件:两个“活”字和两个“死”字变红)

在这句话中,有两个“活”字,两个“死”字,他所包含的情感一样吗?

再读一读,品一品。

师小结:对!蔑视,赞美,痛恨,怀念。(板书)这在写法上就叫……?鲜明的对比,来,就把我们的体会融入朗读,齐读第一小节。

继续汇报。

【第二节】

学生自由汇报后,(出示课件:一个“骑”字和一个“俯”字变红)

对这两个字你有什么体会?

全班同学再读这一节。

师启发:对待人民大众,第一种人是……鲁迅先生则是……

一个“骑”,一个“俯”,我想同学们的心中会是怎样的一种情感呢?让我们把兄中的情感化作朗读。(男女生合作)

(设计意图:抓住两个“活”字和两个“死”字的对比,还有“骑”与“俯”字的对比,引导学生体会诗意和写作特点。)

接着往下谈。

【第三节】

学生自由谈。

读读先生的这句话,你一定会有所感悟。(出示课件:只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅)

师小结:鲁迅先生为了革命。为了他人,甘愿牺牲。

读懂了诗句,我们会读得更好。(师生合作读)

继续说。

【第四节】

结合资料,谈谈理解。

预设学生从这四个方面⑴关心儿童⑵关心青年⑶关心女佣⑷帮助车夫谈鲁迅先生活着是为了多数人更好地活。

鲁迅先生就是这样,用自己的一生,去实践他所说过的一句话(课件出示:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。)齐读。

就让我们带着对鲁迅先生深深地敬意齐读第四小节。

关键词:有的人 六年级上册语文教学设计

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