25《词五首·望江南·渔家傲·江城子·武陵春·破阵子》导学案及答案
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25、《词五首》导学案
设计:龙的故乡
【学习目标】:
1、反复朗读并背诵这五首词,理解诗词中蕴含的情感
2、掌握赏读诗词的方法,逐步培养学生比较阅读的能力
3、培养高尚的审美情操
【学习重点】:欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境
【学习难点】:培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
白蘋洲(pín) 羌管(qiāng) 人不寐(mèi) 燕然(yān) 右擎苍(qíng) 锦帽貂裘(diāo)(qiú) 舴艋舟(zé)(měng) 分麾下炙(huī)(zhì)霹雳(pī)(lì)
2、解释加点的字
(1)千骑卷平冈一人一马称骑(2)会挽雕弓如满月 定将
(3)边拟泛轻舟 打算(4)马作的卢飞快 像……一样
3、文学常识填空
(1)《望江南》作者是 唐 (朝) 温庭筠 (姓名); 花间 词派的重要作家
(2)《渔家傲·秋思》作者是 宋 朝文学家 范仲淹
(3)《江城子·密州出猎》作者是 宋 朝 苏轼 字 子瞻 号 东坡居士 “江城子”是 词牌名 , 密州出猎 是词的题目
(4)《出陵春》作者是 宋 朝 李清照(姓名)号 易安居士
(5)《破阵子·为陈同甫赋北词以寄之》的作者是 宋 朝爱国诗人辛弃疾 (姓名),与 苏轼 并称“苏辛”
【课内探究案】
第一课时
一、情景导入,明确目标
中国是诗的国度,中华五千年的灿烂文化,闪烁着无数诗、词、曲的光辉,今天,就让我们来欣赏宋词的优美意境,感受词人的离愁别绪、壮志难酬。
第一课首先学习《望江南》和《武陵春》
二、自主探究,释疑解惑
(一)读词的韵味
1、学生听朗读,课件演示配乐朗读《望江南》
2、学生自读该词,初步体会词的意境
3、指名学生朗读,老师指导重音、语速、停顿等
4、全班齐读
5、四人小组讨论交流,疏通词意
师明确:这首词写一名因心上人远行而独处深闺的女子清晨梳洗后登楼远眺,盼望自已的心上人早些归来,但是“千帆过尽”却仍然不见归人,她被相思折磨得柔肠寸断。
(二)品词的语言
四人小组研读本词,讨论解决以下问题
1、作者为什么要强调“梳洗罢”?“独”说明了什么?
2、“过尽千帆皆不是”这句话表现了这个女子怎样的心理变化?
3、白蘋洲是一个怎样的地方?为什么“肠断白蘋洲”
明确:1、“女为悦已者容”,她早起梳妆打扮,是相信爱人今天必定会回来,表现了她盼望心上人归来的殷切心情。一个“独”字既写出了孤独寂寞的生活处境,也说明她是等候远行爱人的归来。
2、从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。
3、也许是她同爱人分手的地方,也许是爱人所在的地方。当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方
学法指导:赏析古诗的方法,要抓住重点字词,把握诗歌采用了(修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)与(某某)特点,起到了(某某)作用,表现了(突出了)(某某)思想感情。
(三)练学的本领
请你运用以上学法对“斜晖脉脉水悠悠”略作赏析
明确:这一句是写夕阳即将西下,江水不断东流的自然景象,同时也是在表达这一女子的思想情绪。江水悠悠,预示着她明天、后天还要不停地等下去,也预示她的孤独生活也将不断地持续下去。
三、结合目标,有效训练
赏析<武陵春>
1、了解词的写作背景
绍兴五年(1135),作者寓居在浙江金华时写下这首《武陵春》,当时李清照已经53岁了,经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。
2、老师范读,自由朗读,要求读出词作愁苦的情感
3、分组讨论研读本词
①在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头”,将两者进行比较,体会作者的心态
②词中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程?
③请结合词句悉心揣摩作者怎样表达自已的愁绪的。
明确:①“梳洗罢”说明她相信爱人会回来,心怀希望,而李清照因为丈夫去世,已经对生活失去了兴趣,因此“倦梳头”表达内心的哀伤。
②“闻说”写她起出游之兴;“也拟”表现计划出游的喜悦心情,“只恐”又一转,满腹愁绪又一次弥漫心头。三组虚词,一波三折将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来
③A“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁
B“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动,形象可感地写出了“愁”之重
(四)积“愁”的诗句
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”李煜(《虞美人》)
“飞红万点愁如海”秦观(《千秋岁》)
第二课时
一、情景导入,明确目标
1、温故知新,检查学生背诵《望江南》、《武陵春》。
2、上节课,我们感受了婉约词作的细腻、细致,今天就让我们跟随苏轼、辛弃疾个性飞扬的文字,去感受豪放词作的豪迈、奔放。
二、自主探究,释疑解惑
(一)读词的韵味
1、教师范读《江城子》,学生听读,注意把握字音、语气、节奏。
2、学生自由朗读,要求读得抑扬顿挫,铿锵有力。
3、四人学习小组,结合注释,疏通文意。
(二)悟词的情感
1、“鬓微霜,又何妨”表达了诗人怎样的心境?其言外之意是什么?
2、该词用了哪些典故?用意何在?
3、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”中的“天狼”指代什么?这句话表达了诗人怎样的思想感情?
四人小组讨论探究
教师点拔:①表达了词人不服老的心境,其意外之意是我不在意自已的衰老,在意的是希望朝廷能够重用我,给我杀敌立功的机会。
②“亲射虎,看孙郎”突出地展现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气;“持节云中,何日遣冯唐”,作者以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己;“西北望,射天狼”表达了作者要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。
③“西北望,射天狼”,表达了自已要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心
(三)鉴词的风格
①比较《江城子》与《望江南》,你能发现它们有什以不同之处吗?
题材:《江城子》是一首射猎词,场面壮阔,《望江南》是一首闺怨词,画面凄美。
抒发感情:《江城子》抒发了词人渴望杀敌报国的思想感情,《望江南》抒发了一位独处女子的相思之情。
②豪放词风一洗绮罗香泽之态,突破了晚唐以来儿女情词的局限,创作视野较为广阔,气象恢宏雄放。
(四)赏豪放词
引导学生赏析豪放词派的另一代表辛弃疾的《破阵子》
1、播放配乐朗读,学生听读,把握字音、语气、节奏。
2、简介背景,解题导入
这首词是作者寄给好友陈同甫的,“壮词”即内容、情感、形象等方面都豪放、壮美的作品。
3、四人学习小组讨论研究,这首词的“壮”是如何体现的(从题材、思想感情、语言风格的角度来分析)
学生深层探究课文,小组作好发言记录,推荐小组代表展示探究的成果
(答案见课后练习)
4、学生齐诵两首词,体会豪放词风的特点
三、结合目标,有效训练
根据以上所学赏析词的方法,自学《渔家傲》
自学提示:1、这首词的上、下片各写了什么内容?
2、上片写景有何特点?
3、下片抒发了作者怎样的思想感情?
4、你对“独洒一杯家万里,燕然未勒归无计”这句话如何理解?
【拓展检测案】
一、理解填空
1、《望江南》中描写主人公登楼远眺,却又一再失望的句子是:过尽千帆皆不是。主旨句:肠断白蘋洲
2、《渔家傲·秋思》中渲染西北边彊秋景悲凉奇异的句子是:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。词中运用典故正面揭示自已和征人们思乡与报国心理矛盾的句子是:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
3、《江城子·密州出猎》中运用典故,委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用愿望的句子是:持节云中,何日遣冯唐?抒发立志为国效命的情怀的句子是会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
4、《武陵春》中被词论家赞为“创意出奇”的句子是:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
5、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发词人一生中的事业与抱负的句子是:了却君王天下事,赢得生前身后名,起着画龙点睛作用的句子是:可怜白发生!
二、语言品析
1、下面两个句子都写了“愁”,请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
(1)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁
用夸张的手法表现凄苦忧愁重得连船都载不动,形象可感地写出了“愁”之重。
(2)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流
用比喻(设问、夸张)将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽,生动形象地写出了“愁”之多
三、比较阅读
比较《渔家傲》《江城子》《破阵子》三首词,思考以下问题
1、词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?
《渔家傲》描写塞下秋景 ;《江城子》记叙出猎的情况;《破阵子》描述军旅生活。
2、下片分别抒发了什么感情?有何异同?
《渔家傲》抒发了边塞征人的思乡忧国之情;
《江城子》抒发了诗人渴望杀敌立功、报效国家的雄心壮志;
《破阵子》抒发了作者壮志不遂的抑郁愤慨。
3、这三首词总体上有什么异同?
相同点:感情上来讲,都与爱国紧密联系
风格上来讲豪放、开阔、雄伟
不同点:感情的侧重点略有不同
四、除本课外诗词中还有哪些有关“爱国”的诗句,请写出两句
“王师北定中原日,家祭无忘靠乃翁”陆游《示儿》
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”文天祥《过零丁洋》
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