鲁教版初中语文七年级下册《诗两首：假使我们不去打仗 军帽底下的眼睛》教学简案

教学目标

1、了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力。

2、领悟寓正于反的艺术手法。

教学重点

了解田间“街头诗”的节奏特点

教学难点

通过反复朗读，体会诗歌的战斗性和号召力

教学时间一课时

教学过程：

一、诗歌的写作背景　　

这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。　　

二、朗读练习　　

1、学生自由朗读，注意语音、语调及停顿，揣摩朗读技巧。（教师适当点拨）　　

2、着重体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲的话，应该怎样读。在整体练读的基础上以小组为单位推荐一名同学，加上动作和表情。　　

（这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语言来读，以激起听众的愤恨之情。）　　

三、在朗读课文的基础上畅谈读这首诗歌的感受。

四、内容探讨：

1、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？　　

用刺刀杀更能说明敌人的残忍。　　

2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉体？

因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。　　

3、这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用，这是为什么？

作者先从反面假设：“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。　　

《军帽底下的眼睛》教学设计

教学目标：

理解诗人的写作背景和思路。

学生反复诵读，教师点拨，领会诗歌的内容含义。

通过反复诵读探究诗歌的内含。

教学重点：通过反复诵读探究诗歌的内含。

教学难点：理解诗人的写作背景和思路。

教学方法：以朗读为主，运用自主、合作、探究的学习方式。

教学时间：一课时

教学步骤

一、背景介绍：这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。

二、朗读课文

三、理清写作思路

由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个祖国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。

四、内容研讨：

1、诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？

这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。

2、《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？

诗歌刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。战地救护人员以女性形象出现，在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗中的“我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的战士形象。　　

3、诗歌的最后一节，有什么表达作用？

内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。

五、配乐朗读课文，每组选出一名同学读一节，最后一节集体朗读。

六、小结

这首诗着重展示了战士们丰富的内心世界。结构上的突出特点是：叙事在前，是基础；抒情在后，是在叙事基础上的发展和升华。