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《最后一课》导学案及答案

[电脑版] 1609541375

7、《最后一课》导学案

设计: 龙的故乡

【学习目标】

1、感知文意,理清脉络并积累字词。

2、掌握小说的基本常识,了解阅读小说的一般方法。

3、分析人物形象体会人物感情,品味小说语言。

4、树立热爱汉语、学好汉语的意识,培养学生爱国主义情感。

【学习重点】

1、感知文意,理清脉络并积累字词。

2、分析人物形象体会人物感情,品味小说语言。

【学习难点】

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

【自主预习案】

1.查字典给下列字注音:

踱 (  )  胳膊 (  ) 郝叟( )

捂 ( )  懊悔(  )  惩罚(   )

赚钱(    )  钥匙(    )  祈祷(    )

 (    )  督学(   )  膝头(   )

2.解释词语:

宛转:                             

诧异:

祈祷:

3.本文作者_    ,__  著名小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

4.小说的三要素:生动的人物形象、完整的       、适当的环境描写。

5.这篇小说的主要写的事是:                               ,主要人物是:___________ ,表达了法国人民                 的情感。  

6.本文的线索是:________________  

【课内探究案】  

一、创设情境,激情导入,明确目标

今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?

本节课我们的学习目标是:(见上文)

二、学案引导,自主探究,指向目标

1.速读课文,感知内容

①圈点批注出生字词。

②小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节,根据故事情节课文可划分成哪几部分?

三、聚集主题,合作探究,初达目标

2.跳读课文,分析人物形象

①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?

②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?(从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析)

②想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具体语句加以揣摩)变化的原因是什么?

③韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。韩麦尔先生是怎样一个人?小说刻画人物所用的描写方法有哪些?

3.品读课文,分析环境描写

文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?(在课文中勾画并点评。)

4.品味语言,理解重点语句  

(1)韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)

(2)“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。”  

(3)    你还能找出一些具有关键性的语句吗,分析一下。

四.总结梳理,整合提高,内化目标

1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____ ,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__ 和对祖国的__ ,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高_______

2、下列说法有误的一项是(    )

A.《最后一课》的体裁是小说,作者都德,选自《星期一故事集》。

B.《最后一课》以普法战争为背景,通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受,表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。

3、表现人物性格常                                                     常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

l          他转身朝着黑板,拿起粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”

①描写的对象是_____   

②运用的描写方法是_______

③表现了________________ _____。

l          屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用国话唱歌吧!”

①描写的对象是_______ ___。  

②运用的描写方法是_________  。

③表现了_________________________   

【拓展检测案】

五、达标检测,反馈矫正,反思目标

(一)课内语段阅读

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说________“我——我——”

但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字------“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势------“散学了,——你们走吧。”

1.给下面加粗字注音。

祈祷(    )(    )惨白(    )哽住(    )

2.在________里填上恰当的标点

3.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?

________________________________________________

4.“忽然教堂的钟声敲了十二下”,加粗词“忽然”表明了什么?

________________________________________________

5.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为

(    )

A.时间太少了,满肚的话一时无从说起。

B.他要离开他教的学生,心情难过。

C.想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅。

D.最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。

6.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?

___________________           _____________________________

7.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?

________________________________________________

8.常见的破折号的用法有以下几种:A.表示解释说明B.表示语音延长C.表示意思的递进D.表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。

(1)“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”(    )

(2)“散学了,——你们走吧。”(    )

(二)课外语段阅读。

摆渡老人

李文忠

①读中学时,学校设在邻村,与我们村有一条河隔着,便认识了那摆渡老人。

②当时,那老人一直是我们取乐的对象。每到放学,肚子饿得直叫的我们便一           窝蜂向渡口跑去,挤在那儿。渡船只要一近岸,大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验,未到岸边便做好回撑的准备,但超载和落水的事仍然时有发生。超载时,船上的,岸上的,都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时,大家总是把伞迎着风,看着渡船被吹到离渡口好远的地方,老人一番折腾,将船撑到渡口,我们便哄笑着上了岸。

③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷,河面结了一层厚厚的冰。每天早晨,当我们赶到渡口时,总看见老人在那边晃着船,好长时间,才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势,我们总是哄笑,一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读,但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些,便可迟点起来,反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们,是“心忧读书愿天寒”。

④那一天特别冷,我因有事起了个早,吃过早饭后,便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现,那老人不是我预料的那样正在“跳舞”,却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他:“你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声,缓缓地说:“许是人老了,早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读,今天我就起了早。谁知等了好长时间,才来了你一个人。”说完,便送我过河。

⑤船到河心,老人忽然回头对我说道:“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意,我心中一震,看着老人瘦弱的身体,沾满冰碴的白胡子,一双手冻得发紫,猛地问道:“你干啥要吃这份苦呢?”好久,老人长叹一声说道:“干啥?哎,以前我也有一个可爱的儿子,他曾吵着要上学,但终究没上成。后来他得病去了,我一直感到对不起他,我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些。”谈话间,船已到岸。待我上岸后,老人把船向河那边撑去。看着老人的背影,我不再感到笨拙可笑,鼻子有些酸酸的。

⑥那天,我把老人的故事讲给同学们听了。以后,我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦再后来,两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时,老人对我们说:“以后不再送你们过河了,你们要记住,好好读书。”

⑧“好好读书”,这句话一直留在我记忆中。

⑨真想再见见摆渡老人。

1.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的________________________而手忙脚乱,一番折腾;再写因________________,老人好不容易“才把船晃过来”;最后写老人不顾自己________________,特地起大早送“我们”过           河上学。

2.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

________________________________________________

3.第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时________和________的心情。

4.原先,摆渡老人在孩子们的眼里是一个________________的形象;后来,摆渡老人在孩子们的心中却是一个________________的形象。

5.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”,请你展开联想,按照下面的示例仿写三个句子。

示例:(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

仿句:(1)________________________________

(2)________________________________

(3)________________________________

【自主预习案】

(function() { var _oImgs = getTop().GelTags("img", getTop().S("mailContentContainer",window)); getTop().E(_oImgs, function(_aoItem){ _aoItem.onerror = function() { if (this.src && !/.*mail.qq.com/cgi-bin.*/.test(this.src) && /http:///.test(this.src) && this.clientHeight * this.clientWidth > 0) { this.onerror = null; this.src = "/cgi-bin/get_netres?url=" + encodeURIComponent(this.src) + "&sid=" + getTop().getSid(); } } }); })();   1、 duó   gē bo  sǒu  wǔ  ào chéng  zhuàn  ào shi  qí dǎo gěng  dū  xī

2.略

3.都德 , 法国   

4.  故事情节   

5. 亡了国的阿尔萨斯人上最后的一堂法语课的情景,小弗郎士和韩麦尔先生,  强烈的爱国   

6.小弗郎士的见闻和感受  

【课内探究案】  

二、学案引导,自主探究,指向目标

1.②(1—6 、7—23 、24—29)

三、聚集主题,合作探究,初达目标

2.跳读课文,分析人物形象

①怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习、有自制力 、有朦胧的爱国心

②略

②他原本就不是一个坏孩子; 亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感;

受到 韩麦尔 先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。

③韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。运用了外貌、语言、动作、神态描写。

3.品读课文,分析环境描写

自然环境:表现小弗郎士愉快的心情,同时又有反衬故事悲剧气氛。

社会环境:交代故事发生的时代背景

4.品味语言,理解重点语句  

(1) 把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记自己的祖国,保持强烈的爱国心,就一定能赶走侵略者。

(2) 韩麦尔 先生高度赞美祖国的语言,表现了他强烈的爱国主义思想,并以此唤起人们的爱国热情。

(3)略

四.总结梳理,整合提高,内化目标1、见闻和感受,悲愤,热爱,爱国主义精神。

2、(  C  )

3、①韩麦尔②动作描写③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。  

l          ①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗,表现了对祖国语言的热爱。

【拓展检测案】

五、达标检测,反馈矫正,反思目标

(一)课内语段阅读  

1.qí  dǎo  cǎn  gěng  2.,::3.钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使 韩麦尔 先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。4.“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思,说明这钟声是在 韩麦尔 先生争分夺秒地教,学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了,是在不情愿的情况下强加于人的钟声,不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5.D 6.强烈的爱国主义思想。7.表现小弗郎士对 韩麦尔 先生的无比崇敬。8.(1) B (2) C

(二)课外语段阅读。

1.恶作剧(淘气、调皮)河面结冰 年老体弱  2.因为老人失去可爱的儿子深感痛苦,于是把父爱转移到“我们”身上(把“我们”当做自己的儿子),每天接送“我们”上学,所以觉得,“心里好受些”。3.愧疚  感激  4.可笑可敬

5.仿句:(1)父母把儿女摆渡到成人的世界。

(2)老师把学生摆渡到知识的王国。

(3)医生把患者摆渡到健康的乐园。

(4)科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。

(5)小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋。

(6)米卢把中国足球摆渡到“世界杯”的绿茵场。

关键词:七年级下册语文导学案 最后一课

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