郑振铎《猫》导学案

 设计： 龙的故乡

【学习目标】

1、理解对比手法的运用。

2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

【学习重点】

理解对比手法的运用

【学习难点】

理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理

【自主预习案】

1、初读课文，给下列加下划线字注音。

诅骂（    ）怅然（    ）怂恿（    ）（    ）蜷伏（    ）一缕（    ）

2、下列词语中解释不正确的一项是（      ）

A、怂恿：鼓动别人去做。   B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。   D、怅然：不愉快的样子。

3、本文选自（__ ），作者（__ ），福建长乐人，现代作家、学者、

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

全文可以分为   部分，找出每部分的起止段落，并写出段落大意。

 

【课内探究案】

一、创设情境，激情投入。

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 

?养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

二、理解 感知。

1?学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。完成下列表格.

	第一只猫	第二只猫	第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局

2?学生按句式说话：“读　　，我看到了一只　　　　　　猫。”

 

 

3?扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

 

 

4?小结、板块过渡： 

?文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

 

三、品味 

1?学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 

2?学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　 。 ”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

 

3?重点品读“我心里十分难过……”一段。 

?(1)指名读。 

?(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 

?(3)生齐读。 

?　(4)品味语言。

A?“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 

B?我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

C?“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? 

?D?可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

E?谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? ?

4?小结、板块过渡。 

?一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟