教学

环节

教 学 活 动 过 程

思考与调整

活 动 内 容

师生行为

预

习

交

流

（一）导入：　　

同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。今天老师跟你们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。看看作者要为我们打开一扇什么样的门呢？ “你”又是指谁呢？在这扇门里有哪些有趣的东西，进入这扇门后呈现在大家眼前的又是一个怎样的世界？

（二）检查预习：

1、根据注音写汉字。
  liú（  ）览   quán（   ）释   bì（   ）益   

无 liáo(    )    qián (   )移默化   

chōngjǐng(      )   páihuái(      )

2、说说下列词语的意思：

  裨益   诠释  危言耸听   潜移默化

3、交流一下你最欣赏的句子，简要说说欣赏它的理由。

（三）补充作者简介：赵丽宏，散文家，诗人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。

教师导入

指名上黑板，后进行讲评（各学习小组长统计本组成员预习完成情况）

展

示

探

究

整体感知：

1、放声朗读课文

2、小组讨论
  ①作者为谁打开一扇门

②作者要打开的是怎样的一扇门

③作者认为怎样才能打开这扇门

④联系全文看，题目的意思是什么？

⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

明确：①题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。 
   ②作者要打开的是一扇文学之门。 
   ③从文中第2节可知打开文学之门的条件。 
   ④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作思路，即作者先写什么，后写什么。本文是：议论大门（1、2）—初识大门（3、4）—打开大门（5）

研读课文：

（1）学习第1——2节： 

   自由朗读本部分，思考、讨论以下问题： 

   ①本段的话题是什么？（门） 

   ②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域） 

   ③第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性） 

（2）学习第3—4节： 

   学生自由朗读，思考、讨论： 

   ①第3节在文中的作用；（点题） 

   ②文学的特点是什么？文学的内涵？文学的功能？文学与现代人的发展的关系怎样？ 

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。 

   ③找出中心句；（第12句） 

   ④怎样理解“高智商的野蛮人”？ 

      学生齐读第4节。小结：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。 

（3）齐读第5节，体会这样结尾的好处：以简洁的语言回应题目，富有激励性。

（4）自由朗读你欣赏的句子

课堂小结

 今天我们学习的是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出的阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

拓展练笔

作者赵丽宏在《晶莹的瞬间》自序中说：“书籍为我打开了许多窗户，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。”请结合你平时的阅读感受，谈谈对这句话的理解。（不超过50字）（注意写出真实感受，做到语言流畅）

小组讨论

口头回答

学生朗读

生讨论交流

师巡回参与

生练笔后交流

师作适当评价

检

测

反

馈

当堂检测题：

1、默写生词

  诠释   徘徊  浏览   潜移默化  憧憬

  危言耸听

2、简答题

第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？

  题目中的“你”是指谁？那扇门是什么门？

  作者认为打开这扇门有什么好处？（增长知识、提高修养、丰富情感）

课堂

评价

小结

1、 对本堂课的目标及达标情况作回顾小结；

2、 对本堂课表现突出的学习小组给予表扬，以形成你追我赶的学风。

课后

作业

《补充习题》P3-4

预习

作业

预习《繁星》

1、 借助工具书扫清字词障碍

2、 搜集作者的有关资料（提示：作者身份和作品）

3、 认真读课文三遍，找出文中写观星感受的句子。

教后

反思