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八年级上语文期末考试质量分析

[电脑版] 楼外楼主人

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一、试卷的构成、得失分情况。

《2009-2010学年度第一学期八年级语文期末考试试卷》由龚主任命题,全卷共110分,共分三个部分:第一部分,基础知识,20分;第二部分,阅读理解,50分;第三部分,作文,40+3分。

第一部分看拼音写汉字4分,共11人被扣14分,其中失两人失2分。默写课文6分,有13人扣20分,其中4人扣2分。标点符号的使用3分,3人共失9分(选择题),语文实践活动(《钢铁是怎样炼成的》系列读书活动建议书)8分,共9人失分,最多一位同学失3分,两人失2分,6人失1分。看拼音写汉字,默写课文,都是检测同学们课本上识记知识的掌握情况,语文实践活动既检测了同学们的名著阅读情况、又检查了同学们的语文实践活动能力。这些都是在新课改的要求下学生应掌握的最基本的知识和能力。这些题目虽然得分率不算低,但也不让人十分满意,反映了平时教学和期末复习中在在的一些问题——主要渖重点学生还抓得不够。

第二部分课内现代文阅读9分,12人未得满分,2人各失3分,3人各失2分。课内文言文阅读7分,1人失3分,3人各失2分,13人各失1分。课外现代文阅读27分,4人失各3分,11人各失2分,31人各失1分。课外文言文7分,3人各失2分,14人各失1分。课内阅读明显少于课外阅读,可见本次考试更注重考生运用课内学到的阅读知识去解决课外问题的能力,当然,也是检查同学们课外阅读的开展情况的。除文言文外,多数题目是主观题,可见考察学生的课外知识和阅读能力已成为阅读考试的重点。学生在得分上明显是课内阅读得分率课外阅读得分率低。需要指出的是:说明文说明方法也有一些同学出错,这是课堂教学没有强调所造成的。

第三部分,作文40分,平均得分为34.74分,写字3分,2人被扣2分。14人被扣1分。作文为命题作文,虽然未明确规定文体,但要求“记叙中结合抒情和议论”,显然,是暗示学生写成记叙文。这对学生是否能认真审题(阅读写作要求)是一种考验,沈卉、严嘉俊在审题上都有失误。

二、成功和失误。

写汉字、默写课文、课内文言文阅读等题目是同学们得分率最高的题目,很多同学得了全分,可见,平时的扎扎实实、一步一个脚印地背诵、默写、过关、检测起了很好的效果,这是成功的经验。

课外文言文阅读是失误率比较高的题目。尽管平时我对学生文言文学习的要求十分要,过关十分的严格,然而,毕竟我们所学文言文只有课本上的四篇,一学期只学习了四篇文言文,而且有的文言文还非常的短小,即使同学们掌握得再好,其得到的知识和培养的能力也是十分有限的。虽然我们也竭力向同学们推荐并鼓励他们多读多背课外文言文,然而,时间紧,材料缺乏,严重限制了课外文言文的学习,同学们的知识能力增长缓慢。这个失败,当成为我们以后教学的教训。

语文综合实践题和作文也是我们的软肋,是同学们失分很多的题目。语文实践题的失分,我有不可推卸的责任,这说明我平时没有研究新课改的考试题型,以致学生缺乏指导,在答题上不少人出现了失误,最多的同学8分就扣掉了6分,可谓惨痛的教训。至于作文,我认为在教学上无愧于两个班的学生,但在得分上我显得很无奈,有的学生基础虽然不很好,这次作文却写得不错,得到35分以上,而个别平时作文水平比较高的同学,却没有发挥出好的水平,因此影响了总分,像3班的沈卉、、4班的严嘉俊都是这种情况。

三、改进的措施。

1.调整教学思路,变读背抄写型课堂教学模式为练习型课堂教学模式。因为我知道,要提高学生的语文素养,让学生具有可持续发展的后劲,必须强化读背抄写,而要迅速提高学生的做题能力,培养学生的应试素质,最好的办法就是做题、做题、再做题。现实情况非常严峻,我必须立即调整思路,把学生的应试能力放在第一位。

2.强加语文综合实践知识的教学,培养学生的语文综合实践能力。

3.加强课外文言文的阅读训练,把课外文言文的阅读训练渗透到日常教学之中,让学生的课外文言文的阅读能力能够一点点地提高。

4.继续强化课外辅导,特别是优等生的作文和书法的辅导,不能在以后的考试中再次留下严思雨和汤晓梅的遗憾。

5.课上注重对学生进行学习方法的指导,特别要培养学生创造性解决问题的能力和进行研究性学习的能力。

6.作文指导课立足于学生作文的实际,从学生的作文中发现问题,并研究解决问题的方案,不追求数量,力求在有限的课堂指导中使学生受到最大的收益。

7.自读课本、课外必读书目等的阅读作业及检查也长期坚持进行,以保证课内学习的效果在课外得到巩固、运用和提高。

8.不把复习作为独立的环节单独进行,把“学而时习之”的规律运用到语文教学中来,在平时的教学中做到及时复习、及时巩固。平时的检测也力求做到对学生语文素养的全面考查与了解,在命题上力求具有前瞻性。检测过后及时做好试卷分析工作,及时调整教学计划,保证教学目标的顺利实现。

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