8    短文两篇

教学目标

1．强化课文的朗读训练，读出这两篇短文的韵味，体会巴金散文之美。

2．了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月”这两则神话传说，领悟作者在文中运用典故的深意。

3．理解两篇短文的主题，感受作家对人生的激情和希望，培养积极奋发的精神品质。

学情分析

两篇文章都短小，结构方面无难度可言。但是要深人细致地理解本课的内容并不容易，这有两方面的原因：一是文中两个典故是中国古代的经典神话，历来都存在着不同角度的解读。二是两篇短文均用语凝练而意境深远，《日》一文有一定的思想深度，《月》一文则在精练的文字中营造出诗的意境。对初中二年级的学生来说，无论是理性思考还是文学欣赏，都存在一定的难度。教学设计时，要考虑这些因素，课堂师生互动要注意发挥教师的引导作用。

教学理念

1．借用比较阅读的手段，由课内向课外大力拓展。可以把巴金另外两篇写日和月的短文《海上的日出》《海上生明月》印发给学生，既可以开阔视野，也可以从比较中加深对于课文内涵的理解。

2．加强诵读，在诵读中理解课文的内涵和语言特点。

3．结合课文内容，加强对于学生思想的启蒙和美的熏陶。这两篇短文内涵深厚，耐读耐品，教师要在“细”字上下工夫，引导学生结合课文的细节来提高赏析能力。

教学思路与辅助手段

教学设计可有多种思路：

1．先分别学习两篇文章，再综合研讨其共同特点。

2．把两篇文章综合起来，进行比较阅读。两篇短文题材相同，风格相近，其主题也有联系，可以综合地进行对比阅读。

3．将巴金另外写“日”写“月”的文章印发出来，纳入课内，让学生在更大范围内进行比较阅读，比较其立意、写法、语言方面的异同。

4．学生自主学习，文章当中的有些语句学生可能理解起来有困难，可以采取全班集体讨论或小组讨论的方式，让学生从自主学习和合作学习中获得探究与思考的乐趣。

教学辅助手段：日出的影像资料，两个传说的图片与影视材料等等。

导入建议

1．方法一：由介绍两则神话导人。

2．方法二：介绍巴金及其文学创作的巨大成就导入。（可参看《教师教学用书》）

3．方法三：由本课题材“日”和“月”导人。

互动流程

一、展示图片，导入新课

教师：各位同学，在这个地球上，白天有太阳与我们相伴，夜晚有月亮与我们相伴。下面请同学们欣赏两幅图片，谈谈你对太阳和月亮的感受。

学生：（举例回答）

教师：那我们一起去朗读课文，去感受一下课文中的日和月。课文中的日和月给你留下了怎样的印象？

学生：（举例回答）

二、二读课文，学生互评

分别请两位学生朗读《日》和《月》，学生点评并作示范。　　

说明：估计学生可能有诵读困难或读不准的字有：浸在、一瞬间、宁愿、倘使、一撮、皓月、侵入、姮娥

三、三读课文，分析探究

1．学生齐读《日》

教师：现在让我们一起来朗读第一篇短文《日》。思考：在这篇文章里，巴金主要写了些什么？