杨修之死表格式教学设计
[电脑版] 1179006250
以小组之间竞赛的形式完成
弄清文意,理清情节
板块四、速读课文知情节
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?
师:杨修的行为是由他的性格决定的,那我们通过这几件事可以知道他有哪些性格特点?让我们共同进入下一板块。
学生速读课文,找出事件
培养概括能力
板块五、咬文嚼字析性格
以“读了___________的故事,我认为杨修____________。”
以“读了 的故事,我认为曹操 。”的句式说一句话。
示例:读了教植斩吏和为植做答教的故事,我认为杨修不知利害,卷入曹丕和曹植争夺继承权的斗争中,自取其祸,曹操阴险歹毒。
以小组为单位完成,每组最少各写一句
培养学生分析人物性格的能力
板块六、是非曲直论死因
你认为杨修为何被杀?
以组为单位讨论发言
大部分学生能从杨修、曹操的性格去分析被杀原因,也有学生的认识只停留在事物的表面
培养学生口语表达的能力
板块七、以人为镜学做人
1、从杨修之死我们得到什么人生的启示?
(做人要谦逊、不可恃才放旷、 更不可狂妄自大)
2、分析曹操的人物形象。
(侧重体现情感、态度、价值观)
师:我们分析完杨修、曹操的性格,那么我们通过下面几首诗来看看历史上的曹操是否和我们文本中所写一致呢?
自由讨论:(鼓励学生畅所欲言,言之有理则可)
培养学生口语表达的能力学会归纳人物性格特点
板块八、以文为本看历史
比较:历史上的曹操与小说中的曹操
①读一读曹操的两首诗:
《观沧海》
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。
《龟虽寿》
神龟虽寿,犹有竟时。螣蛇乘雾,终为土灰。 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。 盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以咏志。
②历史上的曹操,是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才,胸襟广阔。他兴屯田,抑兼并,统一北方,适应了当时社会发展的趋势,起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王,曹丕称帝后,追尊他为武帝。
学生欣赏诗词并回忆以前所学相应知识
学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象
七、教学评价设计
小组成员 |
知识与能力 |
过程与方法 |
情感态度价值观 |
课堂表现 | ||||
好 |
一般 |
差 | ||||||
八、板书设计
杨修之死
目中无人
杨修 恃才放旷
狂妄轻率
老谋深算
曹操 阴险狡诈
嫉贤妒能
九.教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于200字):
本文是一篇艺术性很强的小说,学生对此有很浓厚的兴趣,最适于放开手,让学生合作探究,研读课文在学习过程中,让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述,对文中人物形象做出自己的分析,就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。本课中,对于杨修的死因,历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。
但在教学中也存在不足:学生课前预习不够,这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文。课文的七个小故事时,个别学生的语言不够简练,重点不明确。要在学生的这些方面进行训练,努力提高学生的概括能力和口语表达能力。时间的把握不够准确,复述故事花了过多的时间。“前松后紧”,致使后面的教学环节很紧张。学生讨论时很热烈,每一位学生都积极参与了,可大都数却不愿主动举手发言。如果重新上这节课,我想我会在时间安排上重新调整,让整节课时间分配更合理。再有我还会再增加一个版块,与中考名著连接,拓展知识面。
关键词:九年级下册语文教学设计 杨修之死
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